梁瑞顏

摘 要 小學時期是學生接受知識、學習做人的初級階段，班主任在這個過程中起著重要的引導和榜樣作用，對學生的發(fā)展影響很大。將德育工作滲透到班主任的工作中是必要的，教師要把育人放在一個首要的位置，在日常教學和工作中注重對學生的德育，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

關鍵詞 團體心理輔導；小學班主任；心理問題；班級工作

中圖分類號：G628 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0115-01

小學班主任工作涉及范圍極廣，包括班級管理、教學工作及學生心理疏導等。而學生心理疏導工作無疑是小學班主任日常工作中的重要組成部分。對于小學班主任而言，對學生開展心理疏導工作大都采用一對一心理疏導的形式。這樣的做法更具針對性，更容易切實解決學生存在的不良心理問題。但值得注意的是，在一個班級當中，很多學生均存在類似的心理問題。如若班主任再采用一對一心理疏導的方式，則極為浪費時間。此時，則可采用團體心理輔導的形式。

一、團體心理輔導的內(nèi)涵

何謂團體心理輔導呢？林猤（2017）在《團體心理輔導對思想政治教育方法探新的啟示》中指出，團體心理輔導是建構在以心理學為理論基礎上的，通過營造團體情境而進行的一種心理咨詢形式。這里所說的團體是指兩人或兩人以上的個體集合。在團體心理輔導活動中，團體成員通過積極的溝通與交流，不僅可以增進相互間的認識與了解，同時還能以人為鑒不斷增強對自我的認識。在審視自我的過程中，接納亦或是改變自我，從而不斷提升自身的心理素質(zhì)和道德素養(yǎng)。當然團體心理輔導仍是以團體心理輔導教師為主導，在團體心理輔導教師的引導下積極開展團體心理輔導活動。

二、團體心理輔導在小學班主任工作中運用的可行性分析

那么，團體心理輔導在小學班主任工作中的運用是否具有可行性呢？帶著該問題，我通過百度搜索引擎以“班主任團體心理輔導”為關鍵詞搜索相關新聞和資料，在搜索新聞和資料時發(fā)現(xiàn)：早在2015年，上海市匯師小學的心理專職教師便開始對全校班主任展開團體心理輔導的教育培訓工作，倡導本校班主任應在班集體建設過程中積極采用團體心理輔導的方式。通過這樣的教育培訓，不僅增加了班主任對團體心理輔導的了解，更教會了班主任如何在班集體建設中有的放矢的采用團體心理輔導的形式。通過積極探索與研究，團體心理輔導在匯師小學的班集體建設中愈發(fā)發(fā)揮出重要作用。由此可見，團體心理輔導在小學班主任工作中的運用是具有可行性的。與此同時，為更深入了解團體心理輔導在小學班主任工作中運用的可行性，2017年11月份，我還特地針對本校四十名班主任進行問卷調(diào)查：您認為團體心理輔導在小學班主任工作中的運用是否具有可行性？A、非常具有可行性；B、具有可行性；C、不具有可行性調(diào)。調(diào)查結果顯示：77.5%的班主任認為團體心理輔導運用于班主任工作非常具有可行性，22.5%的班主任認為團體心理輔導運用于班主任工作具有可行性，無班主任認為團體心理輔導運用于班主任工作不具有可行性?？傮w來看，調(diào)查的所有小學班主任均不同程度上認為團體心理輔導運用于班主任工作具有一定可行性。訪談中有班主任表示：“對于團體心理輔導，我也有一定了解。一直以來，我也想以團體心理輔導的形式開展班主任工作，但由于諸多方面的原因我一直沒有踐行。在未來我一定會積極探索團體心理輔導，并將團體心理輔導運用于班集體建設和管理當中。”

三、團體心理輔導在小學班主任工作中的具體運用策略

上述論述表明，團體心理輔導在小學班主任工作中的運用是具有一定可行性的。那么，究竟如何在小學班主任工作中有效運用團體心理輔導呢？現(xiàn)簡要論述如下：

（一）積極觀察和了解學生心理

小學班主任開展團體心理輔導工作并不是無的放矢的，應基于對學生心理充分了解的基礎之上。在日常工作當中，小學班主任應積極觀察班里所有學生的行為及心理表現(xiàn)，并對觀察到的結果及時進行記錄，以備接下來的團體心理輔導所用。除此之外，小學班主任還應通過與學生積極開展溝通交流的形式，了解班里學生的具體心理問題。觀察和了解學生的心理問題后，還應將其歸檔。

通過學生心理檔案的長期建立，班主任便可全方位了解班里所有學生的心理狀況。一旦發(fā)現(xiàn)班里兩名以上的同學存在同樣的心理問題，便可著手開展團體心理輔導工作。

（二）科學設計團體心理輔導課程

研究表明，團體心理輔導主要建立在團體心理輔導課程的基礎之上。因此，小學班主任決定對班里學生開展團體心理輔導時，首先必須著手進行團體心理輔導課程的打造。團體心理輔導課程可以從網(wǎng)絡開放資源中獲取。如若在網(wǎng)絡開放資源中無法獲取到想要的團體心理輔導課程，班主任需要自己親自動手設計團體心理輔導課程。

（三）團體心理輔導課程的有效開展

團體心理輔導課程正式開展之前，小學班主任應與參與團體心理輔導的學生家長進行積極溝通，讓家長充分了解團體心理輔導的目的和孩子參加團體心理輔導課程學習的好處。得到家長的支持后，班主任便可更好地開展團體心理輔導工作。在團體心理輔導過程中，班主任必須積極尊重學生的主體地位，應充分調(diào)動團體心理輔導學生的參與積極性。在具體的團體心理輔導過程中，班主任應積極鼓勵學生發(fā)言，通過發(fā)言的方式說出自身存在的心理問題。一般而言，存在心理問題的同學大都不愿意將此告訴其他人。因此，班主任對勇于發(fā)言的學生應予以極大鼓勵，從而對其他同學產(chǎn)生影響，讓更多同學積極發(fā)言。

團體心理輔導運用于小學班主任工作是可行的，有利于幫助班里學生克服心理障礙，提升班級學生的整體心理健康水平，有利于和諧班集體的構建。因此，小學班主任應對團體心理輔導進行積極的理論與實踐研究，將團體心理輔導越來越多的運用于班集體建設當中。

參考文獻：

[1]林猤.團體心理輔導對思想政治教育方法探新的啟示[J].寧德師范學院學報（哲學社會科學版），2017（09）.