詹翠芳

摘 要 幼兒的同伴交往是幼兒在與同伴生活和游戲中建立起來的人際關(guān)系，對(duì)于幼兒的發(fā)展有著重要促進(jìn)作用。角色游戲作為幼兒喜愛的游戲類型之一，它在幼兒同伴交往能力的培養(yǎng)方面發(fā)揮著重要的功能。因此，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)自主環(huán)境、豐富生活經(jīng)驗(yàn)、實(shí)施科學(xué)指導(dǎo)以及重視游戲評(píng)價(jià)，從而更好地培養(yǎng)和提高幼兒的同伴交往能力，為其順利地適應(yīng)生活奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 幼兒；同伴交往；角色游戲；區(qū)域性

中圖分類號(hào)：G616，D814.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）05-0111-02

對(duì)幼兒來說，進(jìn)入幼兒園后生活中最經(jīng)常、最主要的接觸者就是同伴。同伴交往是幼兒最初學(xué)習(xí)社會(huì)交往的主要形式，對(duì)幼兒的社會(huì)學(xué)習(xí)有著極為重要的作用，能否得到同伴的肯定和集體的尊重是幼兒自我價(jià)值肯定和滿足的一個(gè)關(guān)鍵因素。而游戲作為幼兒最基本的活動(dòng)形式，也是幼兒同伴交往的主要形式，許多社會(huì)學(xué)習(xí)都是在游戲時(shí)發(fā)生的。其中，角色游戲作為幼兒最為喜愛的一種體驗(yàn)游戲，它能夠創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活，游戲中的角色也可以包括各行各業(yè)，這就為幼兒提供了與同伴交往的機(jī)會(huì)、場(chǎng)所和榜樣。通過開展角色游戲可以讓幼兒體驗(yàn)到交往的樂趣，學(xué)習(xí)交往的技能，交往的基本規(guī)則，形成對(duì)人對(duì)己的正確態(tài)度。

一、同伴交往能力和角色游戲的概念

（一）同伴交往能力的概念

幼兒的交往能力是指幼兒能夠與成人或同伴進(jìn)行良好交往的能力，同時(shí)也包括其與外界環(huán)境相聯(lián)系、吸收環(huán)境中的各類信息以及處理各種人際關(guān)系的能力。幼兒的同伴交往能力是指幼兒在游戲和學(xué)習(xí)等活動(dòng)中感知、適應(yīng)、調(diào)節(jié)和處理同伴關(guān)系能力的總和。

（二）角色游戲的概念

角色游戲，是指學(xué)前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍生活環(huán)境的游戲。利用幼兒園的區(qū)域活動(dòng)開展角色體驗(yàn)游戲，讓區(qū)域性角色游戲作為同伴交往的一個(gè)平臺(tái)，通過扮演角色，創(chuàng)造性再現(xiàn)周圍社會(huì)生活，提高其與同伴交往的能力。

二、區(qū)域性角色游戲?qū)Πl(fā)展幼兒同伴交往能力的價(jià)值

區(qū)域性角色游戲具有自主性、靈活性、創(chuàng)造性等特點(diǎn)，內(nèi)容情節(jié)是幼兒自己熟悉和喜歡的，并且是由幼兒自己選擇創(chuàng)造的，伙伴也是在游戲中自然形成的。在這種輕松的交往氛圍中，幼兒不但樂于游戲，而且也愿意與伙伴交往、溝通，更能夠激發(fā)幼兒交往的潛能，這是符合幼兒游戲的真正目的。這種與游戲伙伴互動(dòng)的過程有助于幼兒同伴交往能力的發(fā)展。

（一）促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展

自我意識(shí)是幼兒社會(huì)性發(fā)展的基礎(chǔ)，良好的自我意識(shí)是健康人格的重要組成部分。心理學(xué)研究表明，2～3歲自我意識(shí)開始萌芽，但這種自我意識(shí)是以自我為中心的。幼兒只有在與他人，特別是同伴的交往中，才慢慢地“去自我中心化”。在區(qū)域性角色游戲中，由于角色的需要，幼兒必須以別人的身份出現(xiàn)，如“娃娃家”中，幼兒有時(shí)扮演爸爸或媽媽，有時(shí)扮演寶寶，從而使其能從角色體驗(yàn)中體會(huì)到爸爸媽媽或者寶寶的存在和情感，逐漸理解和接受別人的不同，使其自我意識(shí)逐漸從生理自我中心期轉(zhuǎn)向社會(huì)自我中心期，幼兒自我意識(shí)得到發(fā)展和完善。這是幼兒發(fā)展同伴交往能力的前提和基礎(chǔ)。

（二）幫助幼兒交往技能的習(xí)得

幼兒體驗(yàn)角色必須進(jìn)行角色間的交往，學(xué)會(huì)表達(dá)角色的情感和愿望，理解其他角色的意義與態(tài)度并做出反應(yīng)。這種在游戲中結(jié)成的角色關(guān)系為幼兒間學(xué)習(xí)同伴交往技能提供了有力的支持。幼兒因自我中心傾向突出、自控能力差等原因?qū)е掠螒蛑谐霈F(xiàn)的一些沖突往往會(huì)影響游戲的發(fā)展。在區(qū)域性角色游戲中，教師會(huì)根據(jù)游戲的情境適當(dāng)介入，協(xié)助幼兒解決沖突，引導(dǎo)幼兒在角色體驗(yàn)中慢慢學(xué)會(huì)禮貌、謙讓、協(xié)商、等待、分享、合作等良好的同伴交往技能和交往品質(zhì)，使幼兒交往技能不斷發(fā)展提高。

（三）推動(dòng)幼兒社會(huì)規(guī)則的形成

幼兒的社會(huì)規(guī)則意識(shí)也是促進(jìn)幼兒同伴交往獲得良好同伴關(guān)系的重要因素。角色體驗(yàn)游戲本身具有社會(huì)性特征，無論是區(qū)域性角色游戲本身外顯的規(guī)則，還是角色行為中內(nèi)因的規(guī)則，都要求有幼兒適當(dāng)控制自己的行為，與角色游戲群體活動(dòng)相適應(yīng)。如果不遵守這些規(guī)則，游戲就無法順利進(jìn)行，或者被同伴排除在游戲之外。而幼兒渴望游戲的愿望會(huì)讓他們有意識(shí)地約束控制自己的行為，或者在沖突中主動(dòng)做出讓步。這個(gè)過程也是幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)規(guī)則、改善同伴關(guān)系的過程。

三、角色游戲中培養(yǎng)幼兒同伴交往能力的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)自主環(huán)境，激發(fā)交往興趣

環(huán)境是幼兒成長的基礎(chǔ)和必要條件。一個(gè)溫馨、融洽、友愛和公平的環(huán)境，對(duì)幼兒的成長是至關(guān)重要的。為幼兒提供良好的交往環(huán)境，有利于促進(jìn)幼兒與同伴之間的相互交往。首先，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)和諧的心理環(huán)境。教師要尊重幼兒的主體地位，明確自己與幼兒之間的平等關(guān)系，并且把游戲的權(quán)利交給幼兒。比如在開展區(qū)域性角色游戲前，教師要讓幼兒有選擇主題的自由、選擇材料的自由和選擇角色的自由，給予幼兒自主游戲的空間。在環(huán)境營造方面，也可以充分照顧幼兒的心理需要。如：小班娃娃家可以利用嬰兒床、兒童沙發(fā)、抱枕等給幼兒營造“家”感覺，增強(qiáng)幼兒的安全感，放松孩子的緊張情緒。其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的特質(zhì)環(huán)境，為幼兒提供豐富的游戲材料。游戲材料是幼兒進(jìn)行想象、創(chuàng)造的基礎(chǔ)，材料的投放不僅要貼近游戲的角色設(shè)定，而且要滿足幼兒興趣意愿和幼兒自身發(fā)展水平。適宜的材料往往滲透著老師的教育意圖，加深幼兒對(duì)角色的認(rèn)知，使角色更加豐富飽滿。

（二）豐富生活經(jīng)驗(yàn)，提升交往技能

角色游戲是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)造性的表征游戲。角色游戲的主題和情節(jié)都源自幼兒的生活體驗(yàn)。幼兒積累的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)越多，角色游戲的主題、角色、情節(jié)就越豐富多彩。幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)主要來自幼兒園、家庭和日常見聞。教師要引導(dǎo)幼兒多方面的去觀察和了解社會(huì)生活豐富幼兒，抓住一切契機(jī)，拓寬幼兒的視野。還要開展家園合作，幫助家長引導(dǎo)幼兒積累生活經(jīng)驗(yàn)。角色游戲主題情節(jié)越豐富，幼兒越能感知不同形式的同伴交往，從不同維度提高同伴交往能力。

（三）實(shí)施科學(xué)指導(dǎo)，提高交往水平

觀察是教師指導(dǎo)角色游戲的前提。一方面，教師要進(jìn)行隨機(jī)觀察，捕捉到幼兒在游戲中的語言、動(dòng)作、表情所傳達(dá)的信息，把握干預(yù)時(shí)機(jī)，有效引導(dǎo)幼兒的同伴交往。一方面，教師要進(jìn)行有目的觀察，基于不同幼兒同伴交往能力的現(xiàn)有水平，有目地進(jìn)行指向性觀察，因材施教，引導(dǎo)幼兒改正錯(cuò)誤的同伴交往策略。同時(shí)，教師的指導(dǎo)要適時(shí)、適度，否則教師就成了秩序的維持者，就違背了幼兒游戲的自主性，失去了游戲的價(jià)值。所以，老師應(yīng)該在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上，做出科學(xué)的角色游戲指導(dǎo)，適時(shí)地啟發(fā)引導(dǎo)幼兒自己進(jìn)行探索和思考，幫助幼兒提升同伴交往能力。

（四）重視游戲評(píng)價(jià)，分享交往心得

游戲評(píng)價(jià)是游戲活動(dòng)不可或缺的組成部分。它是幼兒教師對(duì)游戲活動(dòng)的反思總結(jié)，也是了解促進(jìn)幼兒發(fā)展的渠道。根據(jù)評(píng)價(jià)的主體不同，評(píng)價(jià)分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)兩種。首先，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要依據(jù)游戲規(guī)則和幼兒原有水平，以正面評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)為主。要善于發(fā)現(xiàn)幼兒在同伴交往過程中的積極方面，并及時(shí)給予正向評(píng)價(jià)。并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)游戲中出現(xiàn)的問題，思考解決的辦法。其次，教師要鼓勵(lì)和幫助幼兒進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)幼兒的自我意識(shí)。有助于幼兒在同伴交往過程中形成清晰客觀的自我認(rèn)識(shí)，提高同伴交往質(zhì)量。

區(qū)域性角色體驗(yàn)游戲是幼兒感興趣和最喜愛的活動(dòng)，教師應(yīng)善于從幼兒交往結(jié)構(gòu)的改善與交往能力的提升入手，積極開展角色游戲，充分挖掘其以于幼兒同伴交往能力的積極作用，從而使幼兒的社會(huì)化過程更為靈活、有趣和有效。

參考文獻(xiàn)：

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