藍(lán)小英

摘 要 在國家經(jīng)濟(jì)不斷增長的今天 ，為了幫助更好的實(shí)現(xiàn)社會進(jìn)步對于人才的要求，國家正在進(jìn)行一場全面的教學(xué)變革，而隨著國家教學(xué)變革的持續(xù)加深，課堂上的教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)從“應(yīng)試教育”到“素質(zhì)教育”的變化，已為廣大教育工作者所共識。素質(zhì)教育，是指以提升全體公民的素質(zhì)素養(yǎng)為目標(biāo)的教育方式。在新課標(biāo)之下，學(xué)生的素質(zhì)培育是一個很關(guān)鍵的項目，在小學(xué)階段教學(xué)課堂中合理融入這種教學(xué)理念，是符合現(xiàn)代教育要求的行為。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)課堂中一門基礎(chǔ)型科目，良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能夠使學(xué)生掌握一部分的理論知識和專業(yè)技能，繼而間接作用于學(xué)生未來文化能力、思想品德和心理素質(zhì)的演變。

關(guān)鍵詞 素質(zhì)教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；新課標(biāo)改革

中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）05-0093-01

一、小學(xué)素質(zhì)教育的具體內(nèi)容

小學(xué)課堂上的素質(zhì)教學(xué)，應(yīng)當(dāng)以推動小學(xué)生的身心全面發(fā)展為主要內(nèi)容，囊括了思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和勞動技術(shù)素質(zhì)。我們可以把小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)整體看作一個智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)學(xué)習(xí)相結(jié)合的系統(tǒng)。其中的智力素質(zhì)指的是人的認(rèn)識活動范圍，具體指感知、思維、概括、識記等方面，包括知識素質(zhì)、技能素質(zhì)和能力素質(zhì)三個分支。非智力素質(zhì)則屬于人的意向活動范圍，指的是興趣、情感、意志等，涵括了情感素質(zhì)和思想素質(zhì)兩項。

我們應(yīng)當(dāng)意識到，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的智力素質(zhì)與非智力素質(zhì)必須共同培養(yǎng)、共同進(jìn)步，要放棄“應(yīng)試教育”中注重考試范圍劃分、堅持以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的傳統(tǒng)理念。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教育的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂過分重視純粹的理論知識練習(xí)，從而忽略了理論與實(shí)踐之間的關(guān)系，也忽略了數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的使用。小學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)用意識不強(qiáng)，有待增強(qiáng)。當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂里存在著一些問題，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，只有采取更加行之有效的措施，才可以保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。其現(xiàn)狀主要體現(xiàn)為三種：其一，教師在學(xué)習(xí)課堂上缺乏激情，對待學(xué)生缺少關(guān)愛和呵護(hù)，一味的關(guān)注是否達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)，而忽略了展示個人魅力與教學(xué)風(fēng)格的層面，使得小學(xué)生很難對數(shù)學(xué)教師帶有好感，從而使學(xué)生在后期學(xué)習(xí)中對數(shù)學(xué)科目喪失興趣。其二，教師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，不注重教授學(xué)習(xí)的技巧，對科目的重視度又不夠，導(dǎo)致小學(xué)生在課上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時單純依靠死記硬背教材里給出的答案和步驟，對數(shù)學(xué)定義和解題技巧等無法做到舉一反三，考試時候也是片面的套用公式。其三，教師以自我為課堂中心導(dǎo)向，從而忽視了學(xué)生群體在課上的主體地位，受到傳統(tǒng)教育觀念的作用，小學(xué)生長期以來處于被動接受知識的一方，自然會對數(shù)學(xué)沒有好感。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)踐

（一）提高素質(zhì)教育意識，明確素質(zhì)教育觀念

改變教學(xué)思想和教學(xué)理念是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。理念有著引導(dǎo)性作用，不適應(yīng)時代發(fā)展要求的理念會阻礙小學(xué)生的進(jìn)步，會限制小學(xué)生的創(chuàng)新意識；而適應(yīng)時代進(jìn)步的新的教學(xué)觀念，卻能夠作為教師進(jìn)行教學(xué)活動的指導(dǎo)性思想，幫助實(shí)現(xiàn)小學(xué)生身心健康與各方面發(fā)展。而改變傳統(tǒng)理念最核心的部分在于始終堅持保障學(xué)生的主體性地位，自覺地把素質(zhì)教育融于課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面的進(jìn)步與發(fā)展。由于學(xué)生在理論知識、專業(yè)技能、時間能力等層面的程度和興趣愛好存在著個體差異而不全然相近，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要創(chuàng)造條件，因材施教，努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生的智慧潛能得到開發(fā)，使全部的學(xué)生能獲得不同程度的身心培養(yǎng)與素質(zhì)提升。

（二）革新素質(zhì)教育方式，進(jìn)行素質(zhì)教育評價

實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的素質(zhì)教育，還需要教師積極變革教學(xué)方法，一方面要以多種方式培養(yǎng)學(xué)生自覺參與課堂學(xué)習(xí)的意識，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力設(shè)定短期學(xué)練目標(biāo)并帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)練習(xí)學(xué)會解題方法。另一方面要隨時進(jìn)行教學(xué)的課后評估，保證學(xué)生對課堂內(nèi)容的深度理解，并實(shí)現(xiàn)教師的課程目標(biāo)，真正做到素質(zhì)教育。其主要方法如下：（1）教師應(yīng)針對數(shù)學(xué)教材提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，善于結(jié)合辯證唯物主義的理念進(jìn)行課堂教學(xué)，在學(xué)生的實(shí)踐動手能力等方面進(jìn)行著重培養(yǎng)，時常與學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的討論，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性到理性再到實(shí)際運(yùn)用的一整套學(xué)習(xí)方案。（2）鼓勵學(xué)生培養(yǎng)一種主動創(chuàng)造的精神，時常在課堂上鼓勵學(xué)生對題目知識的關(guān)注與深入研究，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)際生活二者之間的緊密結(jié)合，深刻體現(xiàn)出素質(zhì)教育在課堂學(xué)習(xí)的融入性意義。（3）教師應(yīng)當(dāng)在課后及時對學(xué)生上課的情況予以反饋，并以此為基礎(chǔ)對下次的課堂教學(xué)做出相應(yīng)的改進(jìn)，以期實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)目標(biāo)，最終達(dá)到幫助學(xué)生提高身心素質(zhì)的目的。

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中，小學(xué)生的素質(zhì)教育是一個十分關(guān)鍵的問題，小學(xué)生所謂分?jǐn)?shù)擅長而能力缺失的情況有望通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的素質(zhì)教育來得到徹底的改變。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須將其認(rèn)真確實(shí)地貫徹到日常的課堂教學(xué)里，通過使用各種教學(xué)方式方法，革新教學(xué)組織形式，最終實(shí)現(xiàn)通過小學(xué)數(shù)學(xué)課上的素質(zhì)教育來提升小學(xué)生整體素質(zhì)的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

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