白保豐

摘 要 學困生在好多教師的眼里是最不受歡迎的學生，故而，他們的存在讓老師們感到頭痛，深感棘手。然，事實并非如此，學困生他們也有渴望進步的內(nèi)心，他們也有自己的尊嚴。只要我們內(nèi)心裝有學困生，給他們享有出錯或犯錯的權(quán)力，多一點愛心，多一點寬容，在學習和生活中做他們的貼心人，分析他們學困的原因，幫助他們找回自信，他們也同樣可以成功。

關(guān)鍵詞 轉(zhuǎn)化；學困生；體會

中圖分類號：O629.11+3 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0087-01

面對積極推進素質(zhì)教育，全面落實新課標的今天，要做到以人為本，營造民主、和諧、愉悅的教學情境，真正突出學生的主體地位，就應(yīng)該讓學生有自主探討、自由發(fā)言表達各自見解的機會，我們要允許學生出錯，把出錯的權(quán)利還給學生，特別是還給學困生。但平時經(jīng)?？吹交蚵牭浇處煂W困生的怨聲載道，甚至歧視，冷嘲熱諷等一些現(xiàn)象。其實，他們也有令人值得贊揚和肯定的地方。轉(zhuǎn)化學困生，提高他們的學習成績是每個老師的職責，也是最讓人頭疼，深感棘手的問題。老師們常說：寧教十個中等生，不帶一個學困生。那么，這類學生真的就不可救藥，讓為師者傷心欲絕、誓與之一刀兩斷而后快？我認為只要教師平時對學困生不歧視，多關(guān)心了解學困原因，因材施教，有的放矢，就能使學困生逐步克服學習上的困難，取得進步。

一、了解學困生，分析他們學困的原因

作為一名老師，不光要對班級學生學情有個整體掌握，更主要的是對每一位學生的個性特長，興趣愛好有個全面了解，甚至是他們的家庭情況，社會背景等方面都應(yīng)有所知情。特別是班級中的學困生和特殊生（調(diào)皮搗蛋學生）我們更要多留心，多關(guān)注，要和他們交心，做他們的知心人，這樣他們才愿意接近你，才會把心里話告訴你，你才能準確掌握他們學困的原因。據(jù)我多年的經(jīng)驗和我所經(jīng)見的學困生大致有三種情況。家庭問題。有的是家庭父母離異、有的是父母不和，給孩子心理造成傷害，這類孩子多數(shù)缺乏愛的教育，還有的是父母不在身邊，有爺爺奶奶看管，使其養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)的惡習，這類孩子多數(shù)怕吃苦，沒有養(yǎng)成動腦的習慣；知識拖欠問題。有的是因一段時間老師的調(diào)配不到位或短缺不在而拖欠，有的是因孩子有病導(dǎo)致課程延誤而拖欠，還有的因孩子家長一段時間有事，家庭教育沒更上，加上學生學習習慣未養(yǎng)成而造成知識的拖欠；學習習慣問題。有的孩子腦瓜很聰明，但就是因為沒養(yǎng)成良好的學習習慣，一段時間沒抓緊，使得學習步子落下。當然造成孩子學困的原因還有其它方面，主要的就是以上三方面。在我眼里我認為教會一個學困生，或使得一名學困生得到進步和發(fā)展，它的教育價值遠遠大于所謂培養(yǎng)的的優(yōu)生，原因是優(yōu)生它本身就有學習基礎(chǔ)，他們的學習習慣，文明禮儀等方面無需老師多費心，反倒是教一名學困生讓老師所花的精力和所付出的勞動太多太多。所以作為一名新時期的教師，要用發(fā)展的眼光看待學生，允許孩子出錯或犯錯。學生都還是“苗子”，各方面的形態(tài)還沒成型，具有很強的可塑造性，他們的知識背景、思維方式、情感體驗和成人無法相比，況且學生之間還存在一定的差異性。我們不能犯把學生看死、定性化的毛病，要做到絕不輕言放棄任何一名學困生。當學生中出現(xiàn)太多錯誤或?qū)W困生時，教師首先要反思自己，查找自己的的教學起點是否找準，重點是否到位，難點是否突破，教法是否面向全體，學生是否真正參與。其次，要分析了解學生學困的原因和類型。是原有知識的的漏洞，還是對新知識的不理解；是純知識的問題，還是行為習慣的問題；是家庭問題，還是師生缺乏溝通；使經(jīng)常出現(xiàn)的問題，還是偶爾出現(xiàn)的問題。只有分析清楚問題的原因，我們才能對癥下藥，有的放矢地幫助他們改正和彌補不足，取得進步。

二、善待學困生，幫助他們找回自尊和自信

學生和我們成人一樣也有自己的尊嚴。學生的自尊心象含羞草，一觸即收，又像含苞欲放的花骨朵，雖之氣候、陽光、雨露稍有不適，可能就難以綻放。那和老師對待學生，特別是學困生一樣，在言語、態(tài)度上要慎之又慎，更不能因老師的情緒變化而傷了學生的自尊和學習積極性。說到學困生，他們主要是指道德品行差或?qū)W業(yè)成績較差甚至兩者均差的學生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉(zhuǎn)變的。因為他們大多在集體學習或生活中，往往是受冷落，不被重視的。其多是在課堂中其他同學滔滔不絕發(fā)言和老師的認同與表揚中“沉默”的；在課間同學嘻嘻笑語，談笑風生的議論各自學習成績中“絕望”的。他們大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；內(nèi)心孤獨、煩惱，又不愿訴說。教育家陶行知曾提醒教師一句話：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼中有牛頓。在你的譏笑中有愛迪生。”因此，我們要對學困生特別的關(guān)愛，讓他 們感受到學校、老師的關(guān)懷、同學的友情，用愛心融化他們冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道感情與交流的橋梁。這樣，教師才能打開“學困生”心靈的閘門。如果對他們冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會傷害他們已經(jīng)脆弱的自尊和自信、損傷他們已經(jīng)很小的學習積極性，使學“困”生困上加困，對學習產(chǎn)生煩上加惡。因此，轉(zhuǎn)化學困生首要的工作是尊重他們。

實踐證明，誰能在學困生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟后進生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。常言道：“冰凍三尺非一日之寒”。轉(zhuǎn)化學困生的工作常常不是一蹴而就的。學困生不是天生的，只要為師者能曉之以理，持之以恒，教育教學得法，相信學困生會越來越少?；蛟S，十年，二十年后，你的學生中又多了些成功人士，是你的教育價值能得以體現(xiàn)。