何群麗

摘 要 在新課程不斷深入發(fā)展的今天，語文是我們從小就開始接觸的學(xué)科，聽說讀寫是語文學(xué)習(xí)的基本要求，而閱讀又是聽說讀寫中不能缺少的環(huán)節(jié)，是語文教學(xué)的重要方面，也是一個人最基本的學(xué)習(xí)能力。進(jìn)行有效的閱讀教學(xué)可以使學(xué)生提升個人素質(zhì)，開闊視野，發(fā)散學(xué)生的思維，增長智力，尤其是可以極大限度的提高語文能力，促進(jìn)學(xué)生自身文學(xué)素養(yǎng)的提升。本文將結(jié)合筆者多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，對小學(xué)語文教學(xué)閱讀的策略做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略

中圖分類號：D045 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0083-01

小學(xué)語文閱讀教學(xué)在語文課本中是重要的一項環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生的中華文化興趣，提高文章的閱讀能力發(fā)揮著重要的作用。在素質(zhì)教育全面實行的今天，小學(xué)生的閱讀教學(xué)在語文課程教學(xué)中變得尤為重要。教師要在教學(xué)中為學(xué)生們創(chuàng)造一個輕松和諧的語文閱讀環(huán)境，不僅要學(xué)會讓學(xué)生們在閱讀中合理地運(yùn)用相應(yīng)的語法知識，而且要培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀語言知識和技能，準(zhǔn)確的理解掌握作者所傳達(dá)出來的情感。

一、激起學(xué)生對于閱讀的興趣，創(chuàng)造良好的氛圍

俗話說，“興趣是學(xué)生最好的老師”。教師為了在教學(xué)中能夠更好的激起學(xué)生的閱讀興趣，便可以利用打謎語，讓人身臨其境的故事，重現(xiàn)情境等方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生帶著自身的興趣去閱讀。教師要起到導(dǎo)向作用，要引導(dǎo)學(xué)生主動去閱讀，讓學(xué)生去感受閱讀的意義所在，感受閱讀的奇妙。同時教師也要在學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)中扮演一個傾聽者的角色，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己獨(dú)特的見解，使得整個的閱讀氛圍變得融洽而和諧。

例如，在學(xué)習(xí)“桂林山水”這篇課文時，教師可以利用多媒體讓課文中的情境得到最大化的重現(xiàn)，直觀的展現(xiàn)課文中提到的景物，真正讓學(xué)生身臨其境感同身受，讓學(xué)生盡情釋放情感。同時在與學(xué)生進(jìn)行對答是要語氣溫柔，一步一步引導(dǎo)學(xué)生去體會課文的深意。和諧而輕松的閱讀氛圍會自然而然的激起學(xué)生閱讀的主動性和積極性，從而形成良好的閱讀氛圍。

二、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力

“書讀百遍，其義自見”。這句話說明了我國從古代開始，就已經(jīng)十分重視閱讀朗讀的學(xué)習(xí)了，但是現(xiàn)在卻有很多人反對這種觀點，這是不對的。在朗讀的過程中隨著學(xué)生對于文章越來越熟練，對于文章的理解也會從簡單的字面意思深入到文章的深意內(nèi)涵中。閱讀教學(xué)的核心就是“讀”，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生去讀，要讓學(xué)生有感情的進(jìn)行朗讀，讀出自己的情感，體會到文字的美好。

例如，教師在教授“夢圓飛天”這篇課文時，可以先為學(xué)生讀一遍，讓學(xué)生認(rèn)識其中的生字和必要的停頓，然后就可以給學(xué)生自己時間，讓他們有感情地讀上幾遍。讀完之后不要急著開始講解課文，可以先讓學(xué)生表達(dá)自己讀完這邊文章的感受以及疑問，讓學(xué)生走出課文拓展自己的視野，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

三、實施學(xué)生自主合作，提高閱讀效率

教師需要知道學(xué)生是學(xué)習(xí)和教學(xué)的中心，因此在閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生自身的作用，將閱讀的主動權(quán)交到學(xué)生手中，讓其主動尋找伙伴去閱讀文章，提高學(xué)生對于合作閱讀的主動性。目前我們的小學(xué)閱讀教學(xué)已經(jīng)有了顯著的改變，課堂上教師可以放手讓學(xué)生提出質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生去完成小組合作閱讀。

例如，在進(jìn)行自主合作閱讀時，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的性格特點學(xué)習(xí)方式成績名次進(jìn)行合理化的分組，合理分工，讓每個學(xué)生都有一個具體的職位可以擔(dān)任，充分參與到閱讀學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)的效率，而不是盲目的讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既浪費(fèi)時間又取不到顯著成果。同時自主合作完成后要對每個小組進(jìn)行分析，讓學(xué)生回味自己自主學(xué)習(xí)中的問題，以便下次教師更好的更合理的進(jìn)行分組學(xué)生更好的自主學(xué)習(xí)。

四、延伸學(xué)生的閱讀面，拓寬閱讀視野

課內(nèi)閱讀最好的延伸就是進(jìn)行課外閱讀，課外閱讀更強(qiáng)的趣味性與寬廣性可以極大限度的拓展學(xué)生的閱讀面，使得學(xué)生可以更好的進(jìn)行課內(nèi)閱讀。教師可以在日常的教學(xué)中舉行一些小的閱讀活動，或者向?qū)W生推薦好的課外作品，或者直接講一些短小精彩的文章，讓學(xué)生擁有主動去閱讀課外文章的興趣，并鼓勵學(xué)生寫下自己的讀后感，與自己同學(xué)多多交流自己的閱讀心得感受，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

例如，在課前留出幾分鐘讓學(xué)生去講自己所看到的有趣的故事，“賣火柴的小女孩”、“花木蘭”等，然后在分享中拓寬閱讀視野，學(xué)校也可以舉行詩朗誦，讀書大賽，閱讀大賽等趣味比賽，并且進(jìn)行評比與獎勵，對閱讀認(rèn)真情感表達(dá)到位的學(xué)生進(jìn)行嘉獎，從而激起學(xué)生主動表現(xiàn)自己的欲望，一點一點拓展學(xué)生的閱讀面提高學(xué)生的閱讀能力。

五、總結(jié)

綜上所述，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中，一定要注重課堂教學(xué)的實效性，指導(dǎo)小學(xué)生們多多的進(jìn)行課外語文知識的閱讀，選取積極健康向上的課外讀物，拓寬小學(xué)生語文知識的視野，讓小學(xué)學(xué)生能夠獲得到更多的語文知識，促進(jìn)學(xué)生們語文閱讀能力的整體提高，為他們未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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