劉瑋

摘 要 隨著當前新課標和素質教育理念的不斷深入，語文學科作為小學教學階段的基礎性學科，教師在實際課堂教學中，要實現學生的全面綜合發(fā)展，那么這就需要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生進行自主閱讀，不斷提升學生的閱讀能力。閱讀教學是小學語文低年級教學過程中的重要組成部分，作為一名低年級的教師，要注重不斷創(chuàng)新閱讀教學方式，讓學生在閱讀中找到樂趣，能夠從閱讀中掌握到更多的信息，在閱讀中不斷提升學生的漢字積累量，從而不斷地提升學生的語文成績。

關鍵詞 小學語文；低年級閱讀；教學分析

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）04-0079-01

閱讀教學是小學語文低年級教學中的重要教學內容，閱讀教學直接關系到學生識字寫字、寫作和口語交際等多個方面的能力培養(yǎng)，因此教師在小學語文低年級閱讀教學過程中，要注重遵循閱讀教學的規(guī)律，不斷的提升小學語文低年級閱讀教學的效率和質量。突破傳統(tǒng)教學中單一的、灌輸式的教學方式，在實際教學中不僅要提升學生的閱讀能力，還要不斷豐富學生的想象能力和自主學習能力，真正促進學生人格素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

一、發(fā)揮學生主動性，感受閱讀的樂趣

在小學語文低年級閱讀教學過程中，教師要讓學生真正感受到閱讀的趣味性，這才是保證閱讀活動持續(xù)發(fā)展的有效措施，因此教師要注重發(fā)揮學生的主體作用，在閱讀教學中讓學生能夠積極主動的獲取知識，從而有效保證教學質量和成果。本身語文閱讀教學就存在一定的自由性，那么教師在實際教學過程中，就要避免形成學生的定向思維，不斷拓展學生的思維模式，為學生感受閱讀的樂趣，創(chuàng)建良好的條件，多向學生提問一些開放性的問題，通過提供開放性的問題，不斷的培養(yǎng)學生的想象能力。讓學生在閱讀學習過程中，能夠充分的發(fā)揮自身的自主作用，并學會自主探索和思考，在讀后積極和其他同學進行交流，實現不同樂趣的匯聚和碰撞，從而激發(fā)更多的樂趣。

二、改變文章分析方式，注重對文章整體的把握

在傳統(tǒng)的小學語文低年級閱讀教學過程中，教師都是從詞、句、段、篇這樣的教學方式，但對于小學生的學習來說教師需要更加注重對于文章整體的把握。因為對文章進行整體的把握，才能夠了解文章作者想要表達的思想和感情，因此教師在實際教學中注重對于文章整體的把握，能夠如果讓學生清楚的認識到閱讀的本質，從而更好的促進學生的發(fā)展。所以說在當前小學語文低年級閱讀教學過程中，教師要更加注重學生對應于文章整體的感知，無論是對于有情節(jié)變化的故事還是童話，還是古詩，都還要注重對于文章整體的認知。當然對于文章中的詞句教學，要適當性的降低，對于低年級小學生來說，要求其對各種詞語把握準確和深入，實際上也是不可能的，那么教師就要強調在閱讀過程中進行積累。

三、遵從學生的心理特點，注重個性認知

結合小學語文低年級閱讀教學的內容可以發(fā)現，在這一階段學生閱讀的主要內容就是童話、故事、語言等符合小學生心理特征的，那么教師在實際教學中就要注重針對不同的閱讀內容，提出不同的閱讀要求。比如對于韻文就要要求學生進行吟誦，對于富有情節(jié)內容的就要側重于表演，因為小學生在這一時期對這些方面的內容都較為感興趣，教師采用這樣的教學方式，就能夠讓學生更好的融入文章中，并充分發(fā)揮自己的想象能力。比如像在《云房子》教學過程中，由于作者對云房子的描寫只是寥寥幾筆帶過，也給人留出一片想象的空間，那么教師在教學中可以結合文章中所描寫的云房子的各種形狀，充分發(fā)揮學生的想象能力，激發(fā)學生造房子的興趣，造出不同形狀的云房子，以此不斷提升學生的語文素養(yǎng)。

四、關于閱讀淺近古詩的問題

在小學語文低年級閱讀教學過程中，淺近的古詩也是一個重要部分，教師在實際教學過程中，要認識到小學低年級古詩文教學，絕對不能簡單的等同于復古，教師需要從學生的語文素養(yǎng)發(fā)展的實際需要來考慮。當然古詩文作為中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，古詩文教學就是實現傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚，更重要的是學習古詩，對于學生語言材料的積累和情感體驗都有著十分重要的作用。比如在《春曉》這一課教學過程中，這首古詩的語言就十分精辟，讀起來也朗朗上口，教師就結合多媒體技術，為學生展示春光，更好的加深學生對于古詩的理解。所以教師在小學語文低年級閱讀教學過程中，要注重不斷優(yōu)化課堂教學的方式，讓學生感受到詩文中的韻味，讓學生在潛移默化的情況下受到美的熏陶，從而提升學生的審美能力和修養(yǎng)。

五、結語

總而言之，小學語文低年級閱讀教學本身就有著十分重要的作用和意義，其能夠有效培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力和想象能力，那么教師就要注重不斷提升閱讀教學效率和質量，有效豐富學生的精神世界，不斷提升學生的語文素養(yǎng)。

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