郭涵 杜佳蔚 杜錦芳 秦錦繡

【摘 要】 隨著我們國家經濟建設的迅猛發(fā)展，國家的經濟水平得到了極大的提升，國家的發(fā)展需要更多的優(yōu)秀人才，為了能夠有更多的優(yōu)秀人才不斷的出現(xiàn)，必須要對人們進行專業(yè)知識的教育，只有不斷的教育，才能提高高學生的技能，還有專業(yè)知識掌握，才能為國家的發(fā)展提供自己的力量，才能不斷的實現(xiàn)祖國的發(fā)展，因此國家非常的重視學校的教育問題，不斷的采取有效的措施提高學生的教育水平，我們國家的教育機構正在努力的提高學生的學習效率，不斷的實現(xiàn)教學方案的探索。

【關鍵詞】 高校 文科 實驗室 開放式 教學 改革研究分析

1.前言

隨著我們國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，人們越來越重視教育的教學質量和水平，在國家不斷的發(fā)展之前，學校的教育質量非常的高，但是隨著我們國家經濟建設的不斷發(fā)展，教育機構的教學質量和教學水平真的是越來越差，學生的學習效率非常的低，甚至畢業(yè)生對自己的專業(yè)知識了解的也不是非常的詳細，專業(yè)知識不夠，導致我們國家的大學生素質和質量直線的下降，為了能夠提高大學生的學習效率，實現(xiàn)為國家發(fā)展提供大量人才的目標，學校必須要采用更好地教學方案。

2.國內外開放式實驗教學的研究現(xiàn)狀

目前，開放式實驗教學模式已經成為教學領域的一個研究熱點，筆者在中國知網期刊網、優(yōu)秀碩博士論文數(shù)據庫中進行模糊搜索，以“開放式實驗教學”為主題鍵入，有2657篇學術期刊、459篇碩士論文、28篇碩士論文。通過查閱相關文獻發(fā)現(xiàn)“開放式教學”在計算機、醫(yī)學、數(shù)學、物理、化學等學科中應用較多，在中小學階段的應用比大學階段的應用多，在普通本科院校的應用比高職院校的應用多，開放式實驗教學在高等學校專業(yè)教學中的應用具有極大的探索和實踐意義。

國外對開放式實驗教學的研究，始于20世紀50年代，到70年代才開始逐漸被接受。20世紀60年代初，當時美國的物理實驗教學改革十分活躍，出現(xiàn)了許多實驗改革方案中都不同程度的蘊涵著開放實驗的思想。近年來，開放式實驗在國外很多高校得到不同程度的倡導與實施，取得了顯著的效果，為實驗教學的改革指明了方向。

明尼蘇達大學機械工程系開設的項目設計課程，它的教學目標是給學生提供專業(yè)的練習機會，體驗開放式設計的過程，要求學生開發(fā)出一個新的產品。項目指導老師將回答學生提出的所有問題并給予指導，但對設計中遇到的問題，不會提供一個詳細的解決方案，只是起到指導作用。學生要通過自己的努力，完成方案設計和制作產品，這就留給學生無限的想象空間和創(chuàng)造力。在教學方法上，注重講授專業(yè)最基本、最核心的內容后，給學生留出足夠的空間，鼓勵學生“從做中學”，即在“做”的過程中學習，通過“做”達到“學”的目的。

日本大學非常重視學生實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在日本高校的實驗教學中，以設計性、綜合性實驗為主，主要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。從日本大學的實驗課程學時與理論課程學時的比例，就可以看出日本大學對實踐的重視。如東京大學的大學物理理論課學時為2學時/周，相應的實驗課程為2個下午/周；早稻田大學的大學物理理論課學時為1.5學時/周，相應的實驗課程為1個下午/周。日本大學的實驗室全部實行開放，沒有時間限制，基礎實驗室面向學部或全校開放，在課程計劃外的空余時間，進行預約開放；專業(yè)實驗室面向學部高年級學生、研究生和教師完全開放，可以隨時來實驗室做實驗。

在國內開放式實驗教學是隨著改革開放逐步提出的，開放式實驗教學在物理、化學、生物、電子等理工科的應用十分廣泛，也取得了一些顯著的效果。全國各地高校，尤其是重點院校在90年代初就開始加強實踐性教學環(huán)節(jié)的改革工作。

1994年，中山大學生命科學院的王金發(fā)教授就已在國內率先探索“開放式”的實驗教學模式。此后，又創(chuàng)立了“開放式、研究性”的實驗教學模式，并榮獲1997年廣東省教學成果二等獎。“開放式、研究性”實驗教學模式在教學原理、教學內容、教學目標和任務、教學過程和教學組織形式、操作樣式和教學策略上都更符合創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。

西安電子科技大學的電工電子實驗中心以開放實驗教學為基礎，培養(yǎng)學生的基本自主學習能力和基本工程素質，實行“分層培養(yǎng)、啟發(fā)創(chuàng)新”的教學思路。實驗教學內容具有創(chuàng)新性、綜合性、研究性的特點，如開設了“工程設計”和“系統(tǒng)綜合”的必修實驗課，培養(yǎng)學生主動學習能力和創(chuàng)新意識。取消實驗指導書，采用實驗任務書，實驗內容是教師從科研和工程實踐中提煉出來的問題，將實驗分為“基本命題”和“擴展命題”，分層次培養(yǎng)，為學生留有發(fā)展個性、開拓思維的空間。實驗室將實驗資源在網絡上公布，每一個實驗只規(guī)定最后完成的時間，學生可根據資源的空閑狀況和自身的條件安排實驗時間。

3.結束語

隨著我們國家對文科實驗開放式教學制度的不斷創(chuàng)新，綜合國外的一些情況來看，我們國家的創(chuàng)新發(fā)展的還是非常的慢，國外的文科實驗教學方案的不斷創(chuàng)新已經取得了初步的成績，使得我們國家的教育機構面臨的壓力也是越來越高，為了實現(xiàn)國家的經濟的迅速發(fā)展，必須要不斷的進行教學方案的不斷改革，一直到當前的教學方按能夠適應學生們的學習，提高學生們的學習質量和學習的效率，保障大學生的素質培養(yǎng)，才是當前非常重要的問題。

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