【摘 要】 音樂(lè)課程是我國(guó)九年制義務(wù)教育中開(kāi)設(shè)的基本課程，學(xué)習(xí)音樂(lè)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很大好處，這一點(diǎn)已經(jīng)被教育界和心理學(xué)家普遍公認(rèn)。無(wú)論是對(duì)孩子智力的開(kāi)發(fā)，對(duì)手腦配合，對(duì)美的追求，還是對(duì)修養(yǎng)的提高，都有著顯著的效果。

本文通過(guò)查閱資料、翻閱文獻(xiàn)、實(shí)地走訪、撰寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷等等，了解我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀，找出音樂(lè)教育的問(wèn)題并提出個(gè)人的建議，以期通過(guò)個(gè)人綿薄的力量推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村 音樂(lè) 教育現(xiàn)狀 教育觀念 素質(zhì)教育

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育理念中，一直把藝術(shù)教育（特別是音樂(lè)教育）的作用大大的忽略了，同時(shí)又因?yàn)閼?yīng)試模式教育的阻礙，一段時(shí)間內(nèi)音樂(lè)教育在我國(guó)農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有得到很好的開(kāi)展。本文主要是分析目前農(nóng)村音樂(lè)教育課程的現(xiàn)狀和問(wèn)題，從而引導(dǎo)出政府、學(xué)校、教師和家庭四個(gè)層面應(yīng)該采取的措施。

目前農(nóng)村音樂(lè)教育課程的現(xiàn)狀

1、教學(xué)思想觀念落后

“我國(guó)目前正在大力推行的素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)上并沒(méi)有從根本上轉(zhuǎn)變大多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)陳舊的教學(xué)觀念。很多農(nóng)村基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)音樂(lè)教育教學(xué)知之甚少，認(rèn)為音樂(lè)課只是一門(mén)輔修課，與升學(xué)無(wú)直接聯(lián)系，在學(xué)校教育中可有可無(wú)。所以，忽視音樂(lè)教學(xué)，用語(yǔ)數(shù)外等“主科”搶占音樂(lè)課的現(xiàn)象在農(nóng)村大有市場(chǎng)。另外，一些學(xué)校對(duì)教師的考核與學(xué)生升學(xué)考試成績(jī)掛鉤，音樂(lè)課不統(tǒng)考，音樂(lè)老師也就沒(méi)有成績(jī)，就成了教師中的落后分子和下崗的對(duì)象，甚至有的音樂(lè)教師干脆改行。這不僅破壞了音樂(lè)課的整體教學(xué)，打擊了音樂(lè)教師的授課積極性，還造成了音樂(lè)教師流失，阻礙了音樂(lè)教學(xué)水平發(fā)展?！雹?/p>

2、音樂(lè)從業(yè)者素質(zhì)低

部分中小學(xué)音樂(lè)教師的隊(duì)伍中很多一部分是當(dāng)?shù)氐拿褶k教師，有的是“臨時(shí)工”，有的學(xué)校還出現(xiàn)了語(yǔ)數(shù)外等主課的老師兼職教音樂(lè)課的情況。他們很少受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)教育，又缺少接受音樂(lè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，缺乏必要的音樂(lè)素養(yǎng)，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面，都存在相當(dāng)大的缺憾。教師音樂(lè)素質(zhì)低，是造成目前鄉(xiāng)村中小學(xué)音樂(lè)質(zhì)量低下的重要原因。因此，重視對(duì)音樂(lè)教師的培養(yǎng)和繼續(xù)教育，是提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效途徑，也是加強(qiáng)和提高鄉(xiāng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的根本性措施。

3、音樂(lè)教育的投入不足

“長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)相比較城鎮(zhèn)來(lái)講較落后，財(cái)政收入困難，地方政府在教學(xué)上的投入很低，在音樂(lè)教育上就更是微乎其微。要發(fā)放教師的工資都很困難，經(jīng)常出現(xiàn)拖欠教師工資的情況出現(xiàn)，更別說(shuō)升級(jí)音樂(lè)教學(xué)設(shè)施，引進(jìn)符合時(shí)代發(fā)展優(yōu)秀的音樂(lè)教師了。另外有的地區(qū)由于對(duì)音樂(lè)教學(xué)的不重視，就算有音樂(lè)教學(xué)設(shè)備也并沒(méi)有真正用于日常的教學(xué)中，僅僅是充當(dāng)擺設(shè)，應(yīng)付一下上級(jí)的檢查和評(píng)比；很多農(nóng)村的學(xué)校都獨(dú)立的音樂(lè)教室；有的學(xué)校缺少音樂(lè)教學(xué)所必需的多種教學(xué)設(shè)備和相應(yīng)的音響、音像資料，甚至連音樂(lè)教材的配套磁帶都沒(méi)有。這樣對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展是很不利的?！雹?/p>

4、音樂(lè)教材內(nèi)容偏深

當(dāng)前有些沒(méi)有即使改版的音樂(lè)教材與農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng)。教師教起來(lái)吃力，學(xué)生學(xué)起來(lái)費(fèi)勁。甚至許多教師限于自身音樂(lè)水平不高，無(wú)法教授五線譜等樂(lè)理知識(shí)，學(xué)生也對(duì)此不感興趣，從而破壞了音樂(lè)教學(xué)的整體，晦澀難懂的教材內(nèi)容也成為提高學(xué)生音樂(lè)水平的瓶頸。

青少年學(xué)生，他們的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)正在增長(zhǎng)，他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)創(chuàng)造性思維都有很大的進(jìn)步與發(fā)展空間。他們?cè)谝魳?lè)作品的理解方面開(kāi)始有了自己獨(dú)特的想法，是因?yàn)樗麄冊(cè)谏钪虚_(kāi)始越來(lái)越多的接觸各種風(fēng)格的音樂(lè)作品。但是因?yàn)榻^大部分人受到傳統(tǒng)的思維方式的束縛，學(xué)校更多的是愿意訓(xùn)練與應(yīng)試教育有關(guān)的學(xué)科，從而對(duì)音樂(lè)教育進(jìn)行選擇性忽視。在大量的走訪中我們發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)星期里，初中的音樂(lè)老師的課時(shí)明顯的比同年級(jí)的文化老師多十到十五節(jié)課時(shí)，但是學(xué)校在在支付音樂(lè)老師報(bào)酬的時(shí)候卻明顯低于同年級(jí)的文化老師，這是完全不公平的待遇，而且大部分的學(xué)校都會(huì)或多或少存在這樣的問(wèn)題，這種不公平的現(xiàn)象居然能被大部分的教育工作者所接受，這樣只會(huì)降低音樂(lè)老師對(duì)工作的積極性。

另外，在應(yīng)試教育的推動(dòng)下“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的思想早已經(jīng)根深蒂固。還有的家長(zhǎng)自己本身熱愛(ài)音樂(lè)，但是可能因?yàn)楹芏嘁蛩夭](méi)有實(shí)現(xiàn)曾經(jīng)對(duì)音樂(lè)夢(mèng)想的追求，于是許多家長(zhǎng)就會(huì)把曾經(jīng)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的愿望寄托在自己的下一代身上。在這樣的情況下家長(zhǎng)并不會(huì)理會(huì)孩子本身是否對(duì)音樂(lè)感興趣，也不確定孩子的生理是否符合學(xué)習(xí)要求。在這樣的壓力下，絕大多數(shù)孩子對(duì)家長(zhǎng)的安排只能聽(tīng)從，違背自己的內(nèi)心，并且毫無(wú)情感和熱情的學(xué)習(xí)音樂(lè)。那么我們就要反思這些孩子是否對(duì)音樂(lè)真的不感興趣？也許這個(gè)問(wèn)題對(duì)于他們而言他們自己都無(wú)法做出回答，是家長(zhǎng)取消了音樂(lè)的魅力，使得音樂(lè)的魅力沒(méi)有在孩子的心中留下美好的印象，有的只是機(jī)械的訓(xùn)練和家長(zhǎng)的督促，音樂(lè)學(xué)習(xí)再也不是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的過(guò)程。從另一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)并不了解音樂(lè)美育它存在的價(jià)值和意義，這樣的音樂(lè)教育功利性是不正確的，他們希望自己的孩子能夠有朝一日可以實(shí)現(xiàn)自己未能達(dá)成的夢(mèng)想，從而受到萬(wàn)人的追捧和矚目。

現(xiàn)代化的教育中，應(yīng)試教育是被素質(zhì)教育取代的，所以，首先要從意識(shí)上努力的改變?nèi)藗儗?duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)造能力為重中之重。下面從政府、學(xué)校、教師和家庭四個(gè)層面分析農(nóng)業(yè)音樂(lè)教育應(yīng)該采取的對(duì)策。

（一）教育管理部門(mén)

教育行政管理部門(mén)對(duì)改變應(yīng)試教育，堅(jiān)持素質(zhì)教育起著重要的監(jiān)督管理作用。要真正實(shí)現(xiàn)初中音樂(lè)教育持續(xù)健康的發(fā)展，教育行政管理部門(mén)應(yīng)強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)教育工作的支持和監(jiān)管。

（1）制定相適應(yīng)的管理

農(nóng)村音樂(lè)教育想要順利進(jìn)行，需要從以下四個(gè)方面開(kāi)始規(guī)范：一是合理的課程實(shí)施細(xì)則；二是健全的課程評(píng)估體系；三是完善教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則；最后是中長(zhǎng)期音樂(lè)教師的培養(yǎng)方案。

（2） 改變教育觀念

想要改變?nèi)藗兊慕逃^念，首要要改變的是人們的觀念，從思想意識(shí)上進(jìn)行革新。改變觀念的重中之重是改變應(yīng)試教育，只有把教育部門(mén)、學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)心里的頑疾進(jìn)行徹底的切除，他們才不再會(huì)為了升學(xué)而煩惱，轉(zhuǎn)而注重學(xué)生的全面發(fā)展，觀念就會(huì)自然而然的隨之改變。

（二）學(xué)校方面

政策制度想要順利的實(shí)施，需要得到學(xué)校的全面配合。根據(jù)音樂(lè)教育這一學(xué)科的具體特點(diǎn)，以及本學(xué)科的特殊性，摸索出專屬于音樂(lè)教育的一套管理體系，指導(dǎo)音樂(lè)教育良好的發(fā)展。

（1）完善規(guī)章制度

首先，音樂(lè)教師的招聘應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，新招高學(xué)歷、高水平的音樂(lè)教師從事音樂(lè)教育工作，并且所任教的教師必須是專職職業(yè)的人員。

（2）音樂(lè)課程有效的監(jiān)督和評(píng)估

消除教育課程之間的偏見(jiàn)，讓每一位教師和學(xué)生明白音樂(lè)教育的意義和作用，從而樹(shù)立正確的觀念，用正確的思維方式去審視音樂(lè)課。例如，在每個(gè)學(xué)期末必須進(jìn)行一次與其他學(xué)科一樣的考試，并且作為一項(xiàng)考核學(xué)生必不可少的課程；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要隨時(shí)走進(jìn)課堂進(jìn)行聽(tīng)課監(jiān)督，并且及時(shí)提出批評(píng)和建議。

（3）完善音樂(lè)設(shè)施

政府作為政策的頒布者，需要加大投入。學(xué)校層面應(yīng)認(rèn)真對(duì)待音樂(lè)課，將簡(jiǎn)陋的設(shè)施更新?lián)Q代，將電腦教學(xué)逐漸引進(jìn)課堂，讓現(xiàn)代化的手段介入音樂(lè)教育；引進(jìn)先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)理念教學(xué)和方法，從而確保音樂(lè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

（4）營(yíng)造良好的校園環(huán)境

良好的環(huán)境對(duì)人養(yǎng)成美好的心靈和品德起著至關(guān)重要的作用，因?yàn)榄h(huán)境有著重要的熏陶、感染和滲透作用。學(xué)生在良好的環(huán)境中經(jīng)過(guò)熏陶達(dá)到情感的升華和理性的認(rèn)同，即使學(xué)生的情感實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍。

（三）教師的層面

（1）提高教師的自身修養(yǎng)

教師們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教育的主體，但是每個(gè)學(xué)生都是有差異的，無(wú)論面對(duì)怎樣的學(xué)生，都應(yīng)做到一視同仁，盡最大的努力去幫助和指導(dǎo)他們。關(guān)于教學(xué)，教師應(yīng)認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，并結(jié)合教材和參考資料備好課，以音樂(lè)為本，育人為目標(biāo)，將審美教育始終貫穿于音樂(lè)教學(xué)其中。并根據(jù)不同學(xué)生的不同需要和特點(diǎn)，具體問(wèn)題具體分析，制定一套有效的、有針對(duì)性的教學(xué)方法。

（2）提高教師自身專業(yè)水平

教師自身的專業(yè)水平是培養(yǎng)更多更優(yōu)秀人才的保證，對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)也是一樣的。這就要求音樂(lè)教師不僅要有最起碼應(yīng)有的專業(yè)水平，音樂(lè)教育內(nèi)容涉及廣泛而且要求教師有廣博的知識(shí)，只有這樣才能是教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

音樂(lè)教師應(yīng)該掌握各種教學(xué)的技能，應(yīng)用多種自然且有吸引力的教學(xué)手段，使得音樂(lè)課堂不像其他課堂一樣呆板，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生們的參與熱情。

（3）明確自身角色定位

老師不僅僅是知識(shí)方面的傳授者，更是一盞指明的燈，能夠指引方向，促進(jìn)學(xué)習(xí)，所以更加應(yīng)該以學(xué)習(xí)者的個(gè)性、能力、身心健康等多方面的發(fā)育為最終的目的。

作為一名合格的現(xiàn)代化音樂(lè)教師需要清楚自己的定位，喜歡音樂(lè)方面的教育。用自己的行動(dòng)去表現(xiàn)價(jià)值，隨時(shí)間流逝讓社會(huì)改變對(duì)音樂(lè)教育方面的認(rèn)識(shí)，發(fā)揚(yáng)新課改音樂(lè)教育的良好創(chuàng)新的精神。

（四）家庭的層面

（1）真正理解音樂(lè)教育

音樂(lè)教育是一項(xiàng)“系統(tǒng)工程”，不能夠?qū)⒆约旱南敕B固灌輸給孩子，需要有方法的展開(kāi)。所說(shuō)的有方法的展開(kāi)家庭音樂(lè)教育，家長(zhǎng)需要按照根據(jù)家庭生活條件和生活的氛圍，依據(jù)不同年級(jí)孩子的心理和生理狀況，采取不同的的音樂(lè)方法。

（2）提高家長(zhǎng)們的自身藝術(shù)修養(yǎng)

現(xiàn)代性的家長(zhǎng)在學(xué)生的教育生活中有日常性、便利性、親密性的特點(diǎn)，這種家庭方面的教育是潛移默化的，主要以培養(yǎng)基本性格為主，找到合適正確的教育方向。由于家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和成長(zhǎng)環(huán)境都不一樣，所以對(duì)一般的家長(zhǎng)做到上面所得不容易，所以不需要家長(zhǎng)成為音樂(lè)教育的專家，但是需要不斷豐富知識(shí)，慢慢的地豐富自己，這樣培養(yǎng)孩子的能力也會(huì)慢慢提升。

（3）做好家長(zhǎng)的思想工作

做好與時(shí)俱進(jìn)的音樂(lè)教育要讓家長(zhǎng)能夠理解和接受素質(zhì)教育，同時(shí)盡力為同學(xué)創(chuàng)造表演和鍛煉的時(shí)機(jī)，和同齡的學(xué)生們合作，是學(xué)生們都喜歡做的，不僅培養(yǎng)了他們的愛(ài)好，也可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和合作精神。

做家長(zhǎng)的思想工作一定要做到“曉之以理，動(dòng)之以情”，相信隨著時(shí)代的進(jìn)步，家長(zhǎng)們的文化水平越來(lái)越高，這樣的工作的開(kāi)展會(huì)逐漸容易的。

在提倡素質(zhì)教育的今天，音樂(lè)教育如果不轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變方法、轉(zhuǎn)變態(tài)度，那么真正的素質(zhì)教育是永遠(yuǎn)不會(huì)到來(lái)的。

注釋：

① 張文靜《對(duì)“音樂(lè)新課標(biāo)”理論與實(shí)踐若干問(wèn)題的研究與思考》 P22

② 梁辰《初中音樂(lè)教育現(xiàn)狀研究——以靈石縣六所中學(xué)為例》P5 P6

【參考文獻(xiàn)】

[1] 修海林.‘人與‘藝：中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教育兩種體系的存在與啟示.《音樂(lè)研究》.1994.2

[2] 宋瑾著.音樂(lè)美學(xué)基礎(chǔ).上海：上海音樂(lè)出版社/人民音樂(lè)出版社，2008.8.P78、175

[3] 呂麗娜.論音樂(lè)的功能作用.《長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》.2010.2.P121-P123

[4] 李嵐清.李嵐清音樂(lè)筆談.北京高等教育出版社，2004

[5] 丁文君.漫談音樂(lè)課的情感教學(xué).職教論壇，2002

[6] 代百生.“音樂(lè)美育”的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì).《美育學(xué)刊》2012.第4期第3卷

[7] 時(shí)陽(yáng).包頭市昆區(qū)初中音樂(lè)教育現(xiàn)狀問(wèn)題及對(duì)策.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.11

[8] 周軍偉.美育立法問(wèn)題研究.《河北大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）》.2012.P9—P13

[9] 中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問(wèn)題的決定.中共十八屆三中全會(huì)，2013.11

[10] 王文瀾.素質(zhì)教育視野中的初中音樂(lè)課程實(shí)施研究.西北師范大學(xué)，2007

[11] 梁辰.《初中音樂(lè)教育現(xiàn)狀研究——以靈石縣六所中學(xué)為例》

[12] Full an，M.The new meaning of educational change [M] 2nded.Network：Teachers College，1991：105-107

作者簡(jiǎn)介：周會(huì)超（1994-），男，漢族，湖北赤壁市人，碩士，單位：湖北大學(xué)，研究方向：農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展，單位郵編：430062.