劉慶

摘 要 多年的語文教學(xué)實踐讓我感到，學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，往往最難的是閱讀。在對學(xué)生閱讀能力的考查過程中，出錯率最高的也是閱讀。有些學(xué)生碰到閱讀題，不知如何下手，因此必須重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握基本的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞 初中語文；閱讀教學(xué)；方法指導(dǎo)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0236-01

語文《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：語文教學(xué)“應(yīng)著重培養(yǎng)寫生的語文實踐能力”，“應(yīng)該讓學(xué)生更多的直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”，使學(xué)生“學(xué)會多種閱讀的方法”，“具有獨立閱讀的能力”。這就要求語文教學(xué)不僅要授人以魚，更要授人以漁；不但要傳授知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，開發(fā)他們的智力。我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)告誡我們：“教師當(dāng)然須教，而尤宜致力于‘導(dǎo)。導(dǎo)者多方設(shè)法，使學(xué)生能逐漸自求得之，卒底于待教授之謂也”。那么，怎樣在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，筆者做了一些有益的嘗試，以饗讀者。

一、打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)興趣

對于中學(xué)生來說要解決這個問題，就得弄清楚什么是閱讀，閱讀包括哪些內(nèi)容。一般來說，閱讀內(nèi)容可分為兩個層次。一個是認讀部分，包括字音、字形、字義、詞組、標(biāo)點、修辭和句式等，這是閱讀的基本層次，只有打好扎實的基礎(chǔ)，才能進一步理解文章，掌握文章的各個脈絡(luò)；另一個是理解部分，包括句段、篇章、中心思想、寫作特點等。閱讀的目的是理解，而絕不是孤立地認識幾個字、詞。如果把閱讀僅僅停留于認識的階段，就不可能正確理解文章的思想內(nèi)容和表達方式，更不能領(lǐng)略文章的精彩之處。因此，閱讀文章必須經(jīng)過熟讀深思，心領(lǐng)神會，把文章中可供利用的精華，很自然地轉(zhuǎn)化為自己的東西，能指出文章的是非。只有這樣，學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會到文章的精微奧妙之處，才能獲得內(nèi)心的喜悅，把閱讀文章當(dāng)成自己生活中不可缺少的一種享受。例如，閱讀一篇記敘文。首先要掌握記敘文的有關(guān)知識，記敘的六要素，記敘的順序，記敘的人稱，記敘中的描寫等，特別是記敘線索。線索是記敘文布局謀篇的重要因素，它把表現(xiàn)中心意思的主要材料貫穿起來形成一個有機的整體。閱讀時要設(shè)法找出文章的線索，并沿著它一步步弄清各個段落、層次，直到全篇的思想內(nèi)容。這是閱讀一篇記敘文的基本方法。當(dāng)然閱讀是個充滿感情色彩的思維活動，每個人對文章的理解角度，側(cè)重點不完全相同，感受也有差異，但是我們都應(yīng)該遵循閱讀理解的一般規(guī)律，準(zhǔn)確把握文章的內(nèi)容和特點，由認讀理解，到完全消化，這是閱讀的必走之路。

二、教材閱讀，中間過渡

閱讀又可分為教材閱讀和課外閱讀，對于教材閱讀，應(yīng)首先抓好三讀：即粗讀、細讀、精讀。平時在安排學(xué)生預(yù)習(xí)課文時就按上述的“三讀”進行。布置預(yù)習(xí)作業(yè)時由淺入深、循序漸進，學(xué)生有興趣去讀，就養(yǎng)成了一個好的閱讀習(xí)慣.掌握了正確的閱讀方法，從而受到熏陶感染，起到了潛移默化的作用。

1.粗讀。就是瀏覽整篇課文，整體感知課文內(nèi)容。借助字典、詞典解決字、詞的音義。邊讀邊勾邊畫邊圈，粗略懂得課文的內(nèi)容重點、難點，對不理解的字詞作上符號。如學(xué)習(xí)余秋雨的《三峽》一文時，首先讓學(xué)生借助字詞典，弄清字音、詞義：虔誠、解纜問槳、矗立、朝覲。再用這些詞語寫成一段話，最后讀課文，邊讀、邊劃，粗略了解文章內(nèi)容。

2.細讀。根據(jù)課文前面的提示和課后問題，仔細閱讀課文，理解課文內(nèi)容，把握其重難點，弄清課文結(jié)構(gòu)，理清作者的寫作思路。如學(xué)習(xí)《背影》一文時，要求學(xué)生認真仔細地閱讀課文，完成下面思考題：（1）文中幾次寫到“背影”，這對表現(xiàn)主題有何作用？（2）文中幾次寫到“流淚”，各有什么作用？（3）理解下面語句的表達作用：我與父親不相見已有二十余年了，……，那時真是太聰明了?。?）理解文章線索，列出寫作提綱。

3.精讀。仔細閱讀，抓住精彩的語句及段落、抓住關(guān)鍵詞語，認真分析語句的含義和表達的情趣，把書讀“薄”。形成知識網(wǎng)絡(luò)，完善認知結(jié)構(gòu)。

其次要指導(dǎo)學(xué)生作筆記、寫心得。重視閱讀遷移，以拓展學(xué)生的知識面。

1.做筆記。俗話說：“十個好記性，不如一個爛筆頭”?？梢妼懯亲x好書的先決條件，讀的目的就是寫。要能寫，就必須多讀書，讀和寫相互依存。如講授《論孔孟論學(xué)習(xí)》時，孔子告訴我們學(xué)與思相結(jié)合的讀書法：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。其中“罔”“殆”的讀音、含義及這句話作何理解，就必須要求學(xué)生作好筆記。學(xué)生寫了一遍，讀了多次，這句話給人的啟迪也就領(lǐng)會了?？梢娮鞴P記也是閱讀的一種好方法。

2.寫心得體會。就是把自己讀文章之后的感想、啟迪、看法等寫出來。如教學(xué)《狼》一文，課后作業(yè)是：請將它改寫成一篇白話故事。教學(xué)《孔孟論學(xué)習(xí)》后，練筆的作業(yè)是：找出自己最喜歡的名言警句，談?wù)勀愕捏w會。教學(xué)《為學(xué)》后，練筆的作業(yè)是：學(xué)了本文以后，你有什么收獲？寫一篇讀后感。這樣既增加了學(xué)生對課文的深入理解，又鍛煉了語言組織運用能力，從而提高了閱讀興趣。

3.拓寬知識面的遷移訓(xùn)練。使靜止的知識點形成流動的知識線，將學(xué)生對知識的掌握由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，真正做到遷移提高，既開闊學(xué)生視野，又使他們在閱讀中提高分析綜合能力，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的語感。如教學(xué)《背影》一文時，我讓學(xué)生進行了《父親的駝背》的閱讀遷移訓(xùn)練，使學(xué)生進一步了解父愛子，子念父的主題。教學(xué)《為學(xué)》一文時，進行了《紀(jì)昌學(xué)射》的遷移訓(xùn)練，使學(xué)生進一步了解精湛的技藝，不僅要靠名師指導(dǎo)，也要腳踏實地、扎扎實實地練好基要功的道理。

三、課外閱讀，能力提升

對于課外書籍的閱讀，教師要重視閱讀書目的選擇性推薦。目前，書店里書籍琳瑯滿目，應(yīng)有盡有。由于價錢昂貴，初中學(xué)生不敢問津。于是轉(zhuǎn)向書攤，收集了許多不健康的書，如果教師不加以引導(dǎo)，就會腐蝕學(xué)生的心靈，對陶冶學(xué)生的情操產(chǎn)生消極作用。可見，向?qū)W生推薦選擇書籍尤為重要。

總之，只有學(xué)生做到持之以恒，不懈地把閱讀當(dāng)作自己生活中不可缺少的一部分，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能有利于提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]馮玉環(huán).初中語文閱讀教學(xué)研究性學(xué)習(xí)淺析[J].神州，2017.

[2]祁秀英.淺析如何提高初中語文閱讀教學(xué)效率[J].中外交流，2016.