陳淑莉

摘 要 數(shù)學素養(yǎng)是學生學習數(shù)學知識重要的組成部分之一，如何在實踐中提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，這是一個值得我們去探究的話題，我們通過探究性學習、數(shù)學游戲以及實踐性的作業(yè)形式，激發(fā)學生在實踐中學習、運用數(shù)學知識、培養(yǎng)數(shù)學意識，從而提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。

關鍵詞 探究性學習；數(shù)學游戲；實踐性作業(yè)；數(shù)學素養(yǎng)

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0227-01

在當今社會這個大背景下，對學生掌握數(shù)學知識都是以分數(shù)為評判標準，這讓教師過于注重數(shù)學課本上一成不變的理論知識的講解，而忽略了讓學生學習舉一反三解決其他類似問題的能力，形成了單方面的灌輸式教學，使學生缺乏數(shù)學素養(yǎng)。而現(xiàn)在，數(shù)學素養(yǎng)在新課標中的提出，打破了之前灌輸式的教學方法，在實踐活動中培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，讓學生不再是死讀書，也提高了學生的變通能力。接下來，我將從三個方面來論述在數(shù)學實踐中提高數(shù)學素養(yǎng)的方法。

一、開展探究性學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思考的能力

一般在教授課程的時候，都是以教師為中心，單方面的向學生傳授知識，這很容易讓學生缺乏主體性和主動性，很顯然與現(xiàn)如今提倡的實踐型教學不太相符，那么改變教師教授方法就很有必要，數(shù)學實踐活動學科內的綜合實踐活動，其活動過程是“做數(shù)學”的過程，不是一個獨立的學習新知的過程。與其按部就班的照著課本上的那幾行字枯燥的給學生分析解說，倒不如根據(jù)不同的年齡層，通過課本上給出的一些實踐活動素材，設立實踐小組，讓他們自行在生活中找尋答案。例如讓學生測量一個粉筆盒的長、寬、高，計算表面積和體積；現(xiàn)有6盒粉筆，可以怎樣進行包裝，哪種包裝更省包裝紙？這個活動的設計綜合了測量、估算、計算物體表面積、體積以及選擇最佳方案等有關知識與方法，解決了生活中的實際問題。這個時候教師就要起一個引導作用，先讓學生設計測量方案，以小組為單位，討論怎么測量比較準確，再就是如何對粉筆盒進行包裝才能夠達到預期的效果，用引導而不是直接灌輸?shù)姆椒ㄗ寣W生掌握最佳方法。

當然，這些實踐素材是無法用他們已知的書本知識去解決的問題，他們需要自己從實踐素材中探索知識、發(fā)現(xiàn)知識、討論知識，從而達到掌握知識的目的，這樣做有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

二、設計數(shù)學游戲，培養(yǎng)學生的學習興趣

俗話說，興趣是最好的老師，要想讓學生又好又快的學到相應的數(shù)學知識，就要讓他們從被動的學習知識轉為主動的接受知識，那么興趣在這其中扮演的角色至關重要。數(shù)學游戲活動教學給當今的數(shù)學教學注入了新的生機和活力，針對教學目標而設計的游戲活動在教學中可以起到寓教于樂的作用，達到提高學生學習興趣，讓學生在更生動，更有趣的游戲情景中提高數(shù)學的應用能力。而讓學生們最容易接受的方法，就是把趣味性的數(shù)學游戲融入到平常的課堂教授中，古典的數(shù)學玩具如七巧板、九連環(huán)、華容道、數(shù)獨、孔明鎖、撲克牌等雖然看起來晦澀難懂，但是這卻是古代人民智慧的結晶，有著豐富的數(shù)學內涵，非常值得我們去學習，如果很好的運用起來將會有很好的成效，但家長和教師對于這些傳統(tǒng)數(shù)學游戲的教學功能了解甚少，更不用說指導學生進行游戲，我們應該將古典游戲以原始的、傳統(tǒng)的形式呈現(xiàn)給學生。

1.教師是游戲研究的主體之一，為確保游戲數(shù)學能順利展開，教師應該充分的調動學生的積極性，在全校教師中開展游戲研究月小結活動，采取集中匯報交流討論的形式，督促教師群體了解、掌握、優(yōu)化游戲形式，運用一些好的游戲教學的方法，豐富數(shù)學文化底蘊，汲取數(shù)學文化的營養(yǎng)，為實施課題研究，營造和諧適宜的氛圍，打造精品的課題研究實驗群體。

2.定時進行游戲課題的匯報工作，在游戲數(shù)學的教學中肯定會遇到一些難解的問題，要想讓這種培養(yǎng)學生數(shù)學興趣的教學方法進行下去，很重要的一點就是要及時的對教學進度進行反饋和優(yōu)化，不斷改進教學方法，讓整個學校都可以在這種良好的教學風氣之下穩(wěn)步前進。

3.如果有需要，還可以定時邀請相關專家就游戲數(shù)學這一塊來校指導教研工作，從課堂教學中的細節(jié)入手，小到教師的舉手投足，語言的準確性、啟發(fā)性，大到教師教學各環(huán)節(jié)的嚴密性、流暢性，只要有問題的地方都及時指出，讓這種先進的教學經(jīng)驗可以長久的維持下去。

最后在檢驗學生的學習成果的時候，不再像前期以小組為單位，而是以個人為單位進行各種游戲競賽活動，讓學生可以在良性競爭中不斷進步，每學期舉行一次數(shù)學競賽，評選班級“數(shù)學明星”“數(shù)學能手”等，以多種激勵方式激發(fā)學生的學習熱情。

相信只要真正的把游戲和數(shù)學很好的結合在一起，學生的數(shù)學素養(yǎng)會在原來的基礎之上有一個很大的提高，畢竟當他們真正掌握游戲數(shù)學的方法的時候，他們也就真正的學進去。

三、改變傳統(tǒng)的作業(yè)模式，用創(chuàng)新型作業(yè)引導學生融會貫通

現(xiàn)在很多教師在布置作業(yè)的時候都是按部就班，比如說他已經(jīng)教書五六年，布置的作業(yè)除了隨著年級的增長會有所變化，但是同年級或者是帶下一批學生的作業(yè)相同，這就會讓學生養(yǎng)成機械作業(yè)的習慣，這種只為考試而生的附庸品，對學生數(shù)學思維方式的形成很是不利。所以教師在教學的時候，就需要多給學生布置一些通過實踐才能完成的作業(yè)，不讓學生整天只拘泥于課本或者練習冊上的那些一成不變的習題，而那些實踐性作業(yè)是相對于課本而言的，并不是說是換個地方來進行數(shù)學運算，而是在生活中找尋和數(shù)學有關的元素，讓學生得以在實踐中明白新知識真正的含義。

舉個例子，可以在學校組織夏令營的時候，在保證所有人安全的情況下，讓學生自行去安排路線，集合時間和所有花費，而這其中包括的數(shù)學要素正是日常生活中存在的，沒有在學習中著重強調卻掌握的知識，這種自主性的運用數(shù)學知識，要比教師在黑板上出幾百道算術題的效果要好得多。

四、結束語

綜上所述，在數(shù)學實踐中培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，說白了就是要擯棄機械的教學理念，讓學生在生活和實踐中自行發(fā)掘數(shù)學的要素，教師要做的就是引導學生用正確的方法進行學習，所為授人以魚不如授人以漁，只有讓學生掌握了正確的學習方法，在能讓他們在今后的方方面面都可以穩(wěn)步前進，從而真正解決之前在學習中遇到的所有問題。

參考文獻：

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