袁旭

摘要：“中級財務(wù)會計”課程自2016年起作為大類招生平臺課，課程教學(xué)團隊為適應(yīng)新情況進行了教學(xué)改革。以考核方式為改革突破口，合理設(shè)計考核體系，為促進教學(xué)模式創(chuàng)新和提高教學(xué)質(zhì)量進行了有益的探索實踐。

關(guān)鍵詞：大類平臺課；中級財務(wù)會計；教學(xué)改革

一、課程教學(xué)改革背景介紹

2016年前我校會計學(xué)院分別按照會計學(xué)、財務(wù)管理和審計學(xué)三個專業(yè)單獨招生，“中級財務(wù)會計”課程分別設(shè)為6、5、4學(xué)分，相應(yīng)地會計專業(yè)6個學(xué)時，財務(wù)管理專業(yè)5個學(xué)時，審計專業(yè)4個學(xué)時。針對不同學(xué)時，課程教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容和考核方式均有所不同。2016年開始實行大類招生，培養(yǎng)方案里“中級財務(wù)會計”修訂為大類平臺課，在2017年9月第三學(xué)期起開設(shè)。課程設(shè)置也相應(yīng)做出調(diào)整，統(tǒng)一設(shè)為6學(xué)分，開設(shè)6個學(xué)時。課程教學(xué)團隊為適應(yīng)新情況，認真地進行了教學(xué)理念的探討和教學(xué)改革實踐。以考核方式為改革突破口，合理設(shè)計考核體系，為促進教學(xué)模式創(chuàng)新和提高教學(xué)質(zhì)量進行了有益的探索實踐。

二、教學(xué)改革的總體思路和目標

根據(jù)我國社會經(jīng)濟發(fā)展對會計人才需求結(jié)構(gòu)的變化，特別是人工智能在會計領(lǐng)域應(yīng)用的環(huán)境下，結(jié)合長期教學(xué)“中級財務(wù)會計”的經(jīng)驗，課程組老師們與時俱進，轉(zhuǎn)變教育理念，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法。該課程教學(xué)改革總體思路：以考核方式為改革突破口，合理設(shè)計考核體系，并嘗試新的教學(xué)模式，建立和完善以學(xué)生的綜合能力提高為主的考核評價體系。以考核方式改革引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，真正體現(xiàn)“教師引導(dǎo)，學(xué)生為主”的課堂教學(xué)觀，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計，多種教學(xué)方法的綜合運用，建設(shè)和完善動態(tài)教學(xué)資源，給學(xué)生提供多樣化和靈活的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生自學(xué)能力和實踐能力，提高獨立思考問題、分析問題和解決問題等綜合能力。

三、教學(xué)改革具體內(nèi)容

根據(jù)會計人才培養(yǎng)方案的目標，課程組從教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、考核方式、教材、課件、案例庫、教學(xué)延伸平臺等方面做出及時修訂與更新。具體內(nèi)容包括以下幾個方面：

（一）修訂并統(tǒng)一教學(xué)大綱

由于我國近年陸續(xù)出臺或修訂了相關(guān)會計法規(guī)和準則，特別是2017年以來，《企業(yè)會計準則第22號—金融資產(chǎn)確認和計量》、《企業(yè)會計準則第14號—收入》、《中國人民共和國會計法》的修訂及增值稅的改革等情況，課程組教師也持續(xù)更新了課程教學(xué)大綱，統(tǒng)一確定了適合6個課時教學(xué)內(nèi)容的范圍，把最新的學(xué)科動態(tài)反映到教學(xué)大綱中。

（二）教材更新

我?！爸屑壺攧?wù)會計”課程一直選用其他大學(xué)出版的優(yōu)秀教材，對教學(xué)起到了很好的作用。但是在長期的教學(xué)中，任課教師也發(fā)現(xiàn)一些不太適應(yīng)我們學(xué)生實際情況的問題。于是結(jié)合老師們的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的實際，組織課程組的教師編寫了《中級財務(wù)會計》和《中級財務(wù)會計課程實驗》教材各一部，由科技出版社于2018年出版。希望在實際教學(xué)運用中能發(fā)揮好的作用，以提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）優(yōu)化和統(tǒng)一課程的教學(xué)要件

課程教學(xué)改革中，課程教學(xué)團隊非常重視教學(xué)要件的配備。每位任課教師每學(xué)期開學(xué)之前不僅要提交教學(xué)八大件：課程教學(xué)范式改革方案、教學(xué)大綱、教學(xué)課件、教學(xué)進度表、課程設(shè)計表、教學(xué)使用案例集、教材及參考書目錄和考核方式改革實施方案，還要求單獨提交及時更新學(xué)科領(lǐng)域變動的相關(guān)內(nèi)容。課程組負責(zé)人還獲得學(xué)校本科課程教學(xué)范式改革優(yōu)秀等級，并獲“多媒體課件評比一等獎”和“優(yōu)秀課程考核方案二等獎”。

（四）統(tǒng)一和完善課程案例庫

由于過去會計、財務(wù)管理和審計三個專業(yè)課時不統(tǒng)一，各任課教師教學(xué)中采用的課程案例也各不相同?，F(xiàn)在集中課程組的教師討論后，統(tǒng)一和完善了案例庫。每章配有2-3個以實際上市公司為主的真實案例，除了保留一些經(jīng)典案例之外，及時更新和補充了相關(guān)的案例。

（五）建立和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和新型的期末考試試卷庫

依托學(xué)校Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，除了提供課程相關(guān)的各種教學(xué)資料，便于學(xué)生下載學(xué)習(xí)，還在網(wǎng)上專設(shè)版塊由教師組織討論課后案例和學(xué)習(xí)中遇到的問題，又重點建立了每章配套的測試題庫。跟隨教學(xué)進度要求學(xué)生在限定時間內(nèi)完成，以督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)和了解自己的學(xué)習(xí)情況。期末考試新型試卷設(shè)計的具體題型有：案例分析題，計算題，業(yè)務(wù)核算綜合題，編表題，側(cè)重學(xué)生綜合分析能力的培養(yǎng)。

（六）設(shè)計多元化的考核體系

通過多元化的考核體系的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生真正認識到學(xué)習(xí)過程和綜合能力培養(yǎng)的重要性，加強自學(xué)能力。主要從每個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、團隊合作精神、交流溝通能力、書面表達能力、口語表達能力和實際操作能力等多方面來合理地綜合測評學(xué)生的成績。課程綜合成績構(gòu)成的具體內(nèi)容有：1.平時考核占30%，包括個人學(xué)習(xí)表現(xiàn)和團隊合作表現(xiàn)兩個方面。個人學(xué)習(xí)表現(xiàn)主要考核學(xué)生日?？记?、課堂提問、回答問題、課堂練習(xí)、課后作業(yè)、課后閱讀和BB系統(tǒng)題庫測試。團隊合作表現(xiàn)主要考核學(xué)生參與團隊討論的積極程度以及團隊成果展示表現(xiàn)情況。2.專業(yè)能力考核占30%，包括專業(yè)小論文寫作、上市公司財務(wù)報告分析和課程實驗項目。3.綜合知識考核占40%即：期末卷面新題型考試。

四、教學(xué)實踐中存在的問題及改進

本課程的教學(xué)改革實踐調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，取得了一定成績，在學(xué)校評審中獲得優(yōu)秀等級。在期末的教學(xué)反饋問卷中，絕大部分學(xué)生認可任課老師的教學(xué)模式，也肯定了自己在個人自學(xué)能力、團隊合作能力、交流溝通能力、寫作能力，口語表達能力和實際操作能力等各方面有不同程度的提升。但是因為本課程“內(nèi)容多、難度大”的特點，教學(xué)改革中仍然出現(xiàn)一些問題需要進一步改進：

（一）學(xué)生對學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換和學(xué)習(xí)壓力增加的不適應(yīng)。從本課程綜合成績構(gòu)成可以看到，本課程多元化的考核方式對學(xué)生的要求比較高，工作量也比較大。從原來長期依賴于教師主導(dǎo)的“被動學(xué)習(xí)”傳統(tǒng)教學(xué)模式下，轉(zhuǎn)換到自主學(xué)習(xí)模式下，更側(cè)重的是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考和獨立分析問題的能力。有部分學(xué)生的思維習(xí)慣轉(zhuǎn)化不及時，抱怨學(xué)習(xí)任務(wù)重、要求高，學(xué)習(xí)很吃力。這是常見的現(xiàn)象，確實需要一個適應(yīng)的過程。因此，在第六周專門設(shè)置了一個環(huán)節(jié)“困惑與解惑”，要求老師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑和困難，提供各種方法，更有耐心地疏導(dǎo)和幫助，使其正確理解課程要求和進一步提高適應(yīng)能力。

（二）在綜合成績構(gòu)成中包括團隊合作表現(xiàn)的內(nèi)容，主要是培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神、交流溝通能力和口語表達能力。每個學(xué)習(xí)小組5-6人，雖然是學(xué)生自愿組成，但是從學(xué)生的團隊表現(xiàn)自評和團隊成員互評的信息反饋中可以看到，學(xué)生肯定了學(xué)習(xí)小組的重要性和作用，但是在團隊合作過程中，也確實存在著個別學(xué)生“搭便車”的行為。以往每個小組都是由某個同學(xué)固定擔(dān)任組長，確實有時發(fā)生團隊任務(wù)淪為組長“個人完成的任務(wù)”。鑒于此，任課教師設(shè)計了組長輪流制，這樣每個同學(xué)在自己擔(dān)任組長期間也希望得到其他成員的支持和幫助，那也會主動地去幫助別人，一定程度上促進了組員之間的合作并限制了“搭便車”。

（三）在能力考核方面設(shè)計的小論文寫作、上市公司財務(wù)報告分析和課程實驗項目，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)論文的寫作能力、分析問題及解決問題的能力，提高實際操作能力和綜合運用能力。小論文寫作主要是訓(xùn)練學(xué)生掌握學(xué)術(shù)論文撰寫的基本方法。分析上市公司最新的財務(wù)報告，主要是培養(yǎng)學(xué)生能結(jié)合實際進行分析的基本方法。課程實驗項目則是訓(xùn)練學(xué)生實務(wù)中的實際操作能力。但是，十六周的教學(xué)安排，每周六節(jié)課，共96個課時，按照教學(xué)大綱的要求完成全部十五章的教學(xué)任務(wù)，課堂時間很緊張。課程實驗在課堂的開展時間有限，更多的是課后進行。雖然也設(shè)計了考核標準，但是仍然無法完全保障每個學(xué)生的實驗得到高質(zhì)量完成，故仍需要繼續(xù)研究和完善措施來提升實驗質(zhì)量。

（作者單位：貴州財經(jīng)大學(xué)會計學(xué)院）