魏超

摘 要 在新課改不斷推行的背景下，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)也在逐步的進(jìn)行改革，無(wú)論是授課目標(biāo)，還是授課內(nèi)容都發(fā)生了較大的變化，要求教師在實(shí)踐教學(xué)中，不僅要傳授給學(xué)生必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，也應(yīng)注重對(duì)其思維能力的培育，只有這樣才能夠推動(dòng)其的全面發(fā)展，使有效教學(xué)得以真正意義上的實(shí)現(xiàn)?；诖耍疚膶?duì)培育學(xué)生思維能力的策略及途徑進(jìn)行分析，希望對(duì)教師們的教學(xué)開展起到參考作用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）03-0181-01

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教材內(nèi)容往往具有著較強(qiáng)的跳躍性及簡(jiǎn)潔性，與小學(xué)生現(xiàn)階段的認(rèn)知特點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重相悖，以導(dǎo)致其在開展學(xué)習(xí)的過(guò)程中面臨著較多的困難，難以保障學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。因此，基于這一現(xiàn)狀，教師在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中，一定要有計(jì)劃、有意識(shí)的對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維加以培養(yǎng)，使其可以靈活的學(xué)習(xí)及應(yīng)用知識(shí)，以為將來(lái)更高層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中影響學(xué)生思維能力的主要因素

首先，是教材方面的因素。從現(xiàn)階段的實(shí)際情況上看，我國(guó)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材在編排上還缺少著一定的合理性，并沒(méi)有與小學(xué)生們的認(rèn)知水平及身心特點(diǎn)相結(jié)合，內(nèi)容上存在著較強(qiáng)的跳躍性及復(fù)雜性，使學(xué)生在掌握知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中存在著較大的難度。另外，教材內(nèi)容也非常多，致使一些教師為了完成教學(xué)進(jìn)度，就只顧得為學(xué)生們講解基礎(chǔ)知識(shí)，很難有精力來(lái)培育其的思維能力。

其次，是教學(xué)方面的因素。一些教師由于受到了應(yīng)試教育所帶來(lái)的影響，在開展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，就只是一味的注重為學(xué)生傳授知識(shí)，卻嚴(yán)重的忽視了知識(shí)間的有效聯(lián)系，授課形式非?？菰?、單一，難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，久而久之，就會(huì)使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的厭倦感及恐懼心理，使得思維能力及創(chuàng)新力等無(wú)法得以有效的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)途徑

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引發(fā)積極思考

要想有效的培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，教師就一定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，只有這樣才能夠使學(xué)生集中自身的注意力，全身心的投入到知識(shí)的探索中去，以達(dá)到強(qiáng)化其思維的最終目的。基于此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師就應(yīng)充分的發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，引領(lǐng)學(xué)生在情境當(dāng)中不斷的思考及探索，并主動(dòng)、積極的去發(fā)現(xiàn)，分析及解決問(wèn)題，以在激活其思維的同時(shí)，也能夠使其的數(shù)學(xué)能力及綜合素養(yǎng)得以顯著的提升，將數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值及作用最大化的突顯出來(lái)。

例如，教師在為學(xué)生們講解《三角形》這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好的感受到三角形所具有的穩(wěn)定性，就可以進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)。比如，教師可以向?qū)W生設(shè)問(wèn)“在實(shí)際生活中，有哪些常見的三角形物體呢？”促使學(xué)生思考，這時(shí)，學(xué)生就會(huì)答出房頂、自行車的車架等；緊接著，教師就可以接著提問(wèn)“為什么生活中有這么多三角形，可不可以用其他圖形代替呢？”引導(dǎo)學(xué)生回答出，因?yàn)槿切芜@一圖形不易變形，其會(huì)使物體變得很牢固。最后，教師就可以出示一些三角形、四邊形的木條，讓學(xué)生自己動(dòng)手拉一拉，以在這一過(guò)程中幫助其更加深刻的掌握這一概念。通過(guò)這一方式不僅可以有效的推動(dòng)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，也能夠加深對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的印象深度，使最終的授課效果事半功倍。

2.結(jié)合實(shí)際生活，落實(shí)教學(xué)目的

數(shù)學(xué)理論是源自生活的，因此，小學(xué)教師在實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)促使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，從而使學(xué)生可以利用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的諸多問(wèn)題，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的目的，也能夠使學(xué)生的應(yīng)用能力有所提高。另外，通過(guò)這樣的方式，也能夠激活學(xué)生們的思維，使其的數(shù)學(xué)能力及綜合水平等得以相應(yīng)的提升，保障學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

例如，在為學(xué)生們講解“小數(shù)的加法及減法”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，來(lái)為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一些與生活緊密相關(guān)的應(yīng)用題，以達(dá)到激活其數(shù)學(xué)思維這一最終目的。比如，星期天，小紅到文具店去買文具，她買了一本詞典，花去了22元5角，比買鉛筆盒多用了7角三分，請(qǐng)問(wèn)她一共花了多少錢呢？讓學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行探究及解決。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生使用假設(shè)的方法來(lái)進(jìn)行思考，從而將一些緊密性、抽象性的問(wèn)題轉(zhuǎn)化的更加形象及簡(jiǎn)單，以在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的同時(shí)，也能夠使其的解題能力及應(yīng)用水平等得以相應(yīng)程度的提高。

3.注重實(shí)踐訓(xùn)練，提升數(shù)學(xué)思維

除了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，結(jié)合實(shí)際生活外，小學(xué)教師在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中，也應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生們積極的投入到實(shí)踐訓(xùn)練中，只有這樣才能夠更好的推動(dòng)其的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，使其在不斷的練習(xí)中更加牢固的掌握知識(shí)，強(qiáng)化技能。但是，要想達(dá)到這一目的，教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練時(shí)，也應(yīng)注意幾個(gè)方面。第一，是要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的實(shí)際情況，保障每個(gè)學(xué)生在練習(xí)中都能取得相應(yīng)的進(jìn)步；第二，是要緊緊的圍繞著教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)訓(xùn)練的針對(duì)性，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確、牢固的掌握重難點(diǎn)；第三，對(duì)于學(xué)生一些易錯(cuò)、易混淆的知識(shí)點(diǎn)，教師也應(yīng)將其歸納、整理出來(lái)，并開展專題訓(xùn)練，使學(xué)生可以走出誤區(qū)；第四，也應(yīng)注重實(shí)踐練習(xí)的開放性，應(yīng)為學(xué)生預(yù)留出足夠的學(xué)習(xí)及思考空間，不應(yīng)為其設(shè)定太多的限制，從而幫助學(xué)生有效的突破固有思維，使其的靈活性得以增強(qiáng)。

例如，在為學(xué)生們講解“統(tǒng)計(jì)”這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，教師就可以運(yùn)用多媒體，來(lái)為學(xué)生們播放一段，水果店中，某一時(shí)間段內(nèi)，顧客們?cè)诿總€(gè)攤位前購(gòu)買水果的視頻，讓學(xué)生觀看。在觀看完畢之后，教師就應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容，對(duì)顧客們的購(gòu)買情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在這一過(guò)程中，教師不要為學(xué)生們?cè)O(shè)定統(tǒng)計(jì)方法，而是要讓學(xué)生們自己開動(dòng)腦筋來(lái)完成任務(wù)。通過(guò)這樣的方式不僅可以推動(dòng)學(xué)生的思維運(yùn)轉(zhuǎn)，也能夠強(qiáng)化其的創(chuàng)新能力及創(chuàng)造力，使最終的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳。

三、結(jié)論

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)學(xué)生們的思維能力加以有效的培育，不僅是教師必須要完成的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是實(shí)現(xiàn)高效課堂的捷徑之一。因此，在日常教學(xué)中，教師一定要靈活、積極的運(yùn)用一些培育手段來(lái)全方位的增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興致，不斷的引導(dǎo)其積極、主動(dòng)的思考，并在思索的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、分析及解決問(wèn)題，以在強(qiáng)化其各項(xiàng)能力的同時(shí)，保障授課目標(biāo)的達(dá)成。

參考文獻(xiàn)：

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