韓廣珍

【摘要】中職數(shù)學(xué)作為基z}性學(xué)科，在中職階段的學(xué)習(xí)生涯中處于重要位置，有利于促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)僅僅是為了考試，為了成績(jī)，而忽略了數(shù)學(xué)自身所具備的實(shí)用性的特點(diǎn)，只看到了書本上的難點(diǎn)和理論，沒有感受到在生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用。教師出現(xiàn)了認(rèn)為教學(xué)困難的意識(shí)，對(duì)于教學(xué)提不起興趣，生硬的講著書本上的知識(shí)點(diǎn)，課堂氛圍緊張，學(xué)生更加不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教學(xué)的效率和學(xué)生的成績(jī)無(wú)法得到提高?，F(xiàn)階段，中職的數(shù)學(xué)教學(xué)需要將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)進(jìn)行結(jié)合，朝著培養(yǎng)適宜社會(huì)發(fā)展的專業(yè)技能型人才邁進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】中職 數(shù)學(xué)教學(xué) 專業(yè)教學(xué) 融合發(fā)展

在中職上學(xué)的學(xué)生，基本上畢業(yè)之后直接步入社會(huì)，所以中職學(xué)校將培養(yǎng)專業(yè)技能型人才作為教學(xué)的目標(biāo)。這就要求在上學(xué)期間，學(xué)校所教授的知識(shí)都是以這一目標(biāo)為基礎(chǔ)的，這一目標(biāo)是長(zhǎng)期性的，不是類似于社會(huì)上的短期培訓(xùn)班，因此，才會(huì)更加的注重學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)全方面人才。數(shù)學(xué)是各項(xiàng)文化基礎(chǔ)教學(xué)中的關(guān)鍵部分，各項(xiàng)學(xué)科基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)中都能應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的特色，為不同的專業(yè)進(jìn)行服務(wù)。本論文，筆者根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出來(lái)當(dāng)代社會(huì)都將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)二者分開教學(xué)，無(wú)法將兩者融合在一起，學(xué)生無(wú)法做到對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的積累，所以需要將二者有機(jī)結(jié)合，在結(jié)合過(guò)程中相輔相成，共同發(fā)展。

一、簡(jiǎn)述當(dāng)前我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及其成因分析

（一）忽略了對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)的培養(yǎng)

由于中職自身所具備的定義就是培養(yǎng)技能型人才，所以極容易忽略對(duì)于數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)，只注重對(duì)于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重要位置認(rèn)為是專業(yè)技能培訓(xùn)，所以課程改革中，數(shù)學(xué)課程的時(shí)間明顯的小于專業(yè)基礎(chǔ)課和技能課的時(shí)間。因此，學(xué)校忽視對(duì)于數(shù)學(xué)教師的深造和學(xué)習(xí)，進(jìn)而學(xué)生就會(huì)樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是無(wú)用功，還浪費(fèi)時(shí)間的思想，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適應(yīng)社會(huì)當(dāng)代的發(fā)展，不能根據(jù)學(xué)生層次的不同制定不同的教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，教師自身具備數(shù)學(xué)不是重要的學(xué)科這一意識(shí)，對(duì)于教學(xué)缺乏動(dòng)力，但是數(shù)學(xué)又是必須教學(xué)的學(xué)科，使得教師對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)草草了事，成了教學(xué)的負(fù)擔(dān)。

（二）無(wú)法做到將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合在一起

現(xiàn)在，普遍的中職學(xué)校都將各個(gè)學(xué)科的教師劃分為不同的辦公室，這樣不同專業(yè)的教師缺少溝通，對(duì)于彼此的專業(yè)甚至不了解。所以這樣就無(wú)法將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合在一起，忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)是專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)地位，學(xué)校不重視，學(xué)生自然而然地也不重視，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成績(jī)出現(xiàn)逐漸下滑的趨勢(shì)，學(xué)校的升學(xué)率也有了一定的影響。這種分離性的教學(xué)狀態(tài)，各科教師都按照自我的教學(xué)規(guī)劃進(jìn)行授課，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到各類課程之間的聯(lián)系性，認(rèn)為他們只是單獨(dú)存在的個(gè)體。普遍學(xué)生的認(rèn)知上存在問(wèn)題：簡(jiǎn)單的理解教學(xué)內(nèi)容，跟得上教師授課的步驟，僅此而己就可以。但是學(xué)習(xí)成績(jī)依舊無(wú)法得到提高，找不到問(wèn)題的所在，久而久之就放棄了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)于專業(yè)上涉及到數(shù)學(xué)知識(shí)的地方自動(dòng)略過(guò)。所以，學(xué)校要及時(shí)的擺正數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性地位，傳播正確的思想，掌握了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，才能夠更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)不滿足社會(huì)的發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，教師在講臺(tái)上授課，學(xué)生在下面聽講，這種模式下，教師對(duì)于學(xué)生的關(guān)注度比較少，甚至部分只注重前排的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握能力，導(dǎo)致營(yíng)造出緊張的課堂氛圍。教師只顧講課不顧學(xué)生對(duì)于知識(shí)是否理解，一味地傳播知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦的心理。

二、試論中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合

（一）擺正中職數(shù)學(xué)的重要性地位

現(xiàn)階段，在學(xué)校設(shè)置教學(xué)課程中，需要將中職數(shù)學(xué)的地位凸顯出來(lái)，多增設(shè)數(shù)學(xué)課程，爭(zhēng)取做到與專業(yè)課程的地位相同。教師在教學(xué)的過(guò)程中，及時(shí)的根據(jù)社會(huì)發(fā)展的變化要求，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到專業(yè)知識(shí)中，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性得以展現(xiàn)，因此，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的重視性得以提高，學(xué)習(xí)成績(jī)才會(huì)有所提升。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有利于鍛煉自身的邏輯思維能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察力和思考能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)起著良好的鋪墊作用。中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能夠看出學(xué)生對(duì)于知識(shí)能否靈活的運(yùn)用。

現(xiàn)在普遍的中職學(xué)校已經(jīng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提高重視，增加了數(shù)學(xué)的課程，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求也更加的嚴(yán)謹(jǐn)。在招聘教師時(shí)，需要考察教師能否做到將數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)結(jié)合，固有的教師需要定期參加學(xué)校組織的培訓(xùn)課程，充實(shí)和深造自我，相互溝通教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，相互促進(jìn)共同發(fā)展，為培養(yǎng)出專業(yè)技能型全方面人才而努力奮斗。

（二）教師創(chuàng)新教學(xué)觀念，將二者結(jié)合

隨著時(shí)代的發(fā)展變遷，教師的教學(xué)觀念在逐漸的更新，對(duì)于教學(xué)的認(rèn)識(shí)也更加清晰，傳統(tǒng)教學(xué)中不適應(yīng)社會(huì)時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方法已經(jīng)被取締，教學(xué)的手段逐漸適應(yīng)科技時(shí)代。運(yùn)用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高數(shù)學(xué)成績(jī)和專業(yè)課的成績(jī)，增強(qiáng)自信心。

專業(yè)教師要增加與數(shù)學(xué)教師之間的溝通，共同找到適應(yīng)不同層次學(xué)生的教學(xué)方法，改變教師的教學(xué)觀念。中職院校要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合培養(yǎng)職業(yè)技能化人才這一教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中展現(xiàn)出學(xué)生的主導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同適當(dāng)?shù)娜诤蠈I(yè)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

比如說(shuō)，在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，勤與學(xué)生溝通，讓學(xué)生融入到學(xué)習(xí)的情境中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，促使學(xué)生自己去思考問(wèn)題，積極的參與到課堂教學(xué)中，爭(zhēng)做課堂的主人，真正的做到以人為本。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的講解，能夠看出部分學(xué)生課前進(jìn)行了預(yù)習(xí)，對(duì)于這部分學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程的融合，既能提高自身解決問(wèn)題的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，又能夠促使自身的專業(yè)技能得到提高。

（三）豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，更有利于將二者相互融合

教學(xué)改革要求學(xué)校定期組織實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造舒適的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用。

例如，在學(xué)習(xí)函數(shù)內(nèi)容時(shí)，除了要對(duì)向量的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握之外，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題能夠利用向量進(jìn)行解決。在專業(yè)教學(xué)上來(lái)講，對(duì)于建筑類的學(xué)生，掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，才能夠運(yùn)用向量規(guī)劃圖紙，在電腦上進(jìn)行畫圖。對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)才能夠深入的學(xué)習(xí)專業(yè)的知識(shí)。

（四）增強(qiáng)數(shù)學(xué)教師與專業(yè)教師之間的聯(lián)系性

由于中職學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)致對(duì)于知識(shí)的理解能力有待提升，教師在旁邊的輔助就起到了根本性的作用。學(xué)校要求教師之間定期的進(jìn)行溝通，相互提出意見和建議，增強(qiáng)不同學(xué)科的教師對(duì)于專業(yè)學(xué)科的理解和認(rèn)識(shí)，這種學(xué)習(xí)模式才能夠在完善自我的同時(shí)，將知識(shí)傳授給學(xué)生。數(shù)學(xué)教師在授課的過(guò)程中，除了要將基礎(chǔ)的理論知識(shí)講解清楚，還要結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用。專業(yè)課程的發(fā)展離不開數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師教學(xué)中結(jié)合專業(yè)知識(shí)，才能夠讓學(xué)生在理解和掌握知識(shí)的同時(shí)，摸清對(duì)于專業(yè)的意義。這樣，才會(huì)增強(qiáng)對(duì)于數(shù)學(xué)的重視程度，積極性提升了，自身的學(xué)習(xí)效率增加了，教師的教學(xué)效率才會(huì)提升。教師授課的積極性與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性得到了加強(qiáng)，了解到數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)是密不可分的，二者共同發(fā)展。

三、專業(yè)課中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵性作用

（一）根據(jù)專業(yè)的不同，學(xué)校組織不同的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合，首先，要及時(shí)掌握數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展的前提和背景；其次，根據(jù)教學(xué)方法的不同，選擇不同的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程；最后，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式，利用情景教學(xué)的手法，結(jié)合數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，增強(qiáng)學(xué)生的興趣，從而主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中，仔細(xì)觀察教師是如何將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)融合在一起的，學(xué)習(xí)其中的解題方法。由于數(shù)學(xué)自身所帶有的死板的定義和枯燥的試題，給部分學(xué)生帶來(lái)了心理上的壓力，興趣得不到提升，學(xué)習(xí)的效果也展現(xiàn)不出來(lái)。為了應(yīng)對(duì)這種情況，需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)與專業(yè)之間的聯(lián)系性，擺放正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)自身的專業(yè)水準(zhǔn)。

（二）對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)是兩項(xiàng)內(nèi)容，兩者之間并沒有任何的聯(lián)系，所以對(duì)于評(píng)價(jià)都是兩個(gè)方面的。在評(píng)價(jià)機(jī)制運(yùn)行的過(guò)程中，不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)的比例較少，其在專業(yè)中的應(yīng)用所占的比例較多。數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單的來(lái)講就是關(guān)于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握程度、課堂上的活躍程度、是否課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，教師所留的作業(yè)是否按時(shí)的完成。而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中，專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用在于學(xué)生在遇到問(wèn)題的解決能力，能否做到數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的融合。評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)施有利于增強(qiáng)教師教學(xué)的責(zé)任感和積極性，促進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)施，培養(yǎng)全方面的優(yōu)秀人才。

中職數(shù)學(xué)由于自身的基礎(chǔ)性特點(diǎn)，致使教學(xué)內(nèi)容和形式都結(jié)合了專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容和形式。在教學(xué)的過(guò)程中，基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握扎實(shí)了，學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的底氣才充足，自信心提升，自我總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，成為優(yōu)秀的人才。在中職上學(xué)的學(xué)生基本上都是因?yàn)橛袑I(yè)的技能能學(xué)習(xí)，鍛煉自身的技能水準(zhǔn)，爭(zhēng)取做到適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展技能型人才。教學(xué)機(jī)制的改革可以根據(jù)社會(huì)行業(yè)的發(fā)展需求進(jìn)行變化，改變傳統(tǒng)的試卷評(píng)價(jià)機(jī)制，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)教學(xué)的實(shí)用性，符合時(shí)代科學(xué)發(fā)展觀的戰(zhàn)略需求。

教學(xué)機(jī)制的形成，有利于對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相互融合的認(rèn)識(shí)度，認(rèn)識(shí)度提升了，重視度自然得到提升，教師與學(xué)生也會(huì)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，了解到二者相結(jié)合的意義所在，數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要性顯而易見的體現(xiàn)出來(lái)。教育部門需要定期進(jìn)行教師培訓(xùn)，促使教學(xué)的內(nèi)容符合應(yīng)用型的社會(huì)，為社會(huì)所服務(wù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力起著極大的幫助作用，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣增強(qiáng)了，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的升學(xué)率才會(huì)有所提高。中職數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合了專業(yè)的發(fā)展需求，旨在培育專業(yè)人才，適應(yīng)時(shí)代的就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)有利于對(duì)專業(yè)知識(shí)有更好的掌握能力，在現(xiàn)實(shí)生活中能夠妥善的應(yīng)用知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，真正意義上的達(dá)到中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的結(jié)合，全方面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅德龍.中職數(shù)學(xué)結(jié)合專業(yè)進(jìn)行信息化教學(xué)實(shí)施策略[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2018，（2）.

[2]楊繼武.中職數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的探索[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2018，（2）.

[3]廉盼盼.中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)與專業(yè)相結(jié)合[J].河南農(nóng)業(yè)，2018，（3）.

[4]張小琴.中職數(shù)學(xué)職業(yè)化教學(xué)策略探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（26）.

[5]徐青霞.中職數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)結(jié)合的思考[J].文學(xué)教育（中），2017，（7）.

[6]曾欽.試論在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何體現(xiàn)專業(yè)特色[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（20）.

[7]覃華德.專業(yè)導(dǎo)向下中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，（20）.

[8]胡文博.中職數(shù)學(xué)教學(xué)助力專業(yè)課教學(xué)之嘗試[J].魅力中國(guó)，2016，（41）.

[9]陳雷.中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課程的連接點(diǎn)對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的作用分析[J].考試周刊，2018，（24）.