崔培源

【摘要】目前，中專學(xué)生對(duì)于美術(shù)鑒賞課程存在普遍的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，他們錯(cuò)誤地認(rèn)為美術(shù)鑒賞課程對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)的提高沒(méi)有幫助，所以導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生不重視這門課，這也使中專美術(shù)教師的實(shí)際教學(xué)進(jìn)入一個(gè)比較困難的境地。因此，如何利用比較教學(xué)的方法，提高美術(shù)鑒賞課程的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)并積極主動(dòng)學(xué)習(xí)這門課程成為本文的主要研究方向。

【關(guān)鍵詞】中專 美術(shù)鑒賞 比較教學(xué)

一、中專美術(shù)鑒賞課的教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)筆者多年的實(shí)際教學(xué)發(fā)現(xiàn)，我國(guó)中專美術(shù)鑒賞課在教學(xué)過(guò)程中存在許多問(wèn)題，就筆者工作的中職學(xué)校來(lái)看，其中最突出的問(wèn)題主要有一下三點(diǎn)：

第一，學(xué)校方面。因?yàn)槊佬g(shù)鑒賞課在學(xué)校整個(gè)教學(xué)體系中所占比重不大，導(dǎo)致學(xué)校資源在這一方面的投資力度小，基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施比較落后。

第二，師資力量方面。美術(shù)鑒賞課教師的教學(xué)觀念落后，在實(shí)際的教學(xué)操作中采用的方法過(guò)于單調(diào)，教學(xué)效果差。

第三，學(xué)生認(rèn)識(shí)方面。由于美術(shù)鑒賞課不被作為成績(jī)?cè)u(píng)估，所以在廣大學(xué)生心里對(duì)這一課程并不重視，不愿意花費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)，對(duì)于該課程專業(yè)知識(shí)的掌握也十分有限。

二、中專美術(shù)鑒賞課的在整個(gè)教學(xué)體系中的重要性

在當(dāng)前整個(gè)中國(guó)的教學(xué)體系中，美術(shù)、音樂(lè)、體育等學(xué)科被普遍視為邊緣學(xué)科，得不到學(xué)校、教師和學(xué)生的重視，大部分學(xué)生在中小學(xué)階段很少甚至沒(méi)有受到過(guò)系統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)，所以中專作為學(xué)生們進(jìn)入社會(huì)的最后一道門檻，應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的重任，使得學(xué)生全面發(fā)展。

首先，美術(shù)鑒賞課有利于提高學(xué)生的審美能力。由于中專學(xué)生的知識(shí)文化水平普遍較低，在學(xué)習(xí)生活中難免會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，這會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)形成極大的阻礙。而美術(shù)鑒賞課對(duì)于知識(shí)文化水平的要求并不高，且學(xué)起來(lái)相對(duì)輕松、簡(jiǎn)單，能使學(xué)生的大腦在緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中得以放松和休息，讓其保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。與此同時(shí)，學(xué)生的藝術(shù)審美能力也將在美術(shù)鑒賞課的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提高，能夠有意識(shí)地對(duì)所學(xué)的知識(shí)文化做出判斷，體會(huì)知識(shí)的魅力，并由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

其次，美術(shù)鑒賞課有利于拓寬學(xué)生視野，豐富學(xué)習(xí)生活。中專學(xué)生正處于知識(shí)儲(chǔ)備的關(guān)鍵時(shí)期，每天的學(xué)習(xí)工作任務(wù)十分繁重，接觸的生活面很窄。美術(shù)鑒賞課的教學(xué)涉及許多歷史和文化方面的知識(shí)，這既能幫助學(xué)生深刻理解美術(shù)作品內(nèi)涵，也能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

最后，美術(shù)鑒賞課對(duì)于學(xué)生情感的豐滿有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。中專學(xué)生入學(xué)年齡平均在十五周歲左右，年齡較小，對(duì)社會(huì)情感體驗(yàn)不夠深刻，所以在欣賞美術(shù)作品時(shí)，對(duì)于作者情感的把握比較困難。教師在教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生介紹與作品相關(guān)的歷史文化背景，使學(xué)生能更深刻地了解作者，體悟作品內(nèi)涵。潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增加學(xué)生的求知欲，無(wú)形中促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的進(jìn)步。

三、比較教學(xué)在美術(shù)鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用

比較教學(xué)，是指“當(dāng)將比較方法運(yùn)用于教育的教學(xué)法研究范圍之內(nèi)時(shí)，通過(guò)對(duì)不同教材的比較，推斷出哪部或哪些教材有利于特定主題的學(xué)習(xí)”。在這里，筆者就其在美術(shù)教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行研究。

第一，比較教學(xué)能夠有效解決對(duì)美術(shù)作品鑒賞不夠深刻的問(wèn)題。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，目前美術(shù)鑒賞教學(xué)普遍存在著這樣一個(gè)問(wèn)題，就是當(dāng)學(xué)生在鑒賞一幅美術(shù)作品時(shí)，只能在淺層面上進(jìn)行感知，不能深入理解作品真正的內(nèi)涵。但是，比較教學(xué)的運(yùn)用，就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品中，系統(tǒng)完整地分析作品，再通過(guò)與其它相似作品的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，全面地分析兩幅作品的異同，這樣就能使對(duì)作品的賞析更加深入和全面。

第二，比較教學(xué)可以糾正在鑒賞美術(shù)作品時(shí)的一些錯(cuò)誤現(xiàn)象。由于學(xué)生的藝術(shù)賞析能力尚處于成長(zhǎng)階段，所以會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，就是往往在學(xué)生通過(guò)對(duì)美術(shù)作品的整體感知，逐漸觸摸到作品的有趣之處，正想更進(jìn)一步地體會(huì)賞析時(shí)，教師便把自己的理解分析很快地說(shuō)了出來(lái)。這使得學(xué)生產(chǎn)生一種自我懷疑的感覺，認(rèn)為老師所說(shuō)的才是正確的。而比較教學(xué)的運(yùn)用，就要求教師在教授過(guò)程中，要逐漸淡化自身的影響，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地比較對(duì)比作品中的內(nèi)容，使學(xué)生大膽自由地抒發(fā)自己的感想，并且及時(shí)地肯定其中正確的想法，給學(xué)生以鼓勵(lì)，這就有效避免了以上現(xiàn)象的發(fā)生。

第三，比較教學(xué)應(yīng)該與其它的教學(xué)方式相結(jié)合，創(chuàng)作與鑒賞同步。作品鑒賞與常識(shí)知識(shí)學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，即我們不應(yīng)該僅僅局限于講與學(xué)，更應(yīng)該讓學(xué)生們進(jìn)行自由創(chuàng)作。教師在日常教學(xué)過(guò)程中，既要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，并把自己在創(chuàng)作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，同鑒賞名家作品時(shí)產(chǎn)生的想法對(duì)比印證，從而在提高自己鑒賞水平的同時(shí)，也提高自身的創(chuàng)作技巧。

第四，比較教學(xué)在美術(shù)鑒賞時(shí)的具體運(yùn)用。學(xué)生欣賞不同歷史、不同國(guó)度的藝術(shù)家所創(chuàng)造的美術(shù)作品時(shí)會(huì)對(duì)其中的情感、理想、意志等產(chǎn)生共鳴，比較法在作品欣賞中的運(yùn)用則能更好地刺激這種共鳴。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生提供同一種流派在不同時(shí)期的作品，讓學(xué)生進(jìn)行比較分析；也可以把同一時(shí)期的不同種類的藝術(shù)作品進(jìn)行比較；或者把同一個(gè)作家，在其人生的不同階段的作品進(jìn)行比較，等等。

四、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，明確學(xué)習(xí)目的

針對(duì)學(xué)生對(duì)于美術(shù)鑒賞課普遍缺乏興趣這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該明確這一課程的學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。即在欣賞、鑒別與評(píng)價(jià)中外美術(shù)作品的過(guò)程中，逐步提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，養(yǎng)成健康的審美情趣，形成熱愛中華民族文化和尊重世界多元文化的情感和立場(chǎng)。筆者發(fā)現(xiàn)，許多美術(shù)教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)時(shí)，教學(xué)過(guò)程十分單調(diào)，僅僅給出一些作品讓學(xué)生進(jìn)行賞析。開始，學(xué)生因?yàn)樾迈r感正濃烈，還能保持點(diǎn)興趣，久而久之便會(huì)覺得課程十分枯燥無(wú)味。其實(shí)，美術(shù)鑒賞不僅僅只是對(duì)于美術(shù)作品的直接感知，每一個(gè)美術(shù)作品都蘊(yùn)藏著作者深厚的情感，而且許多經(jīng)典作品在歷史中沉淀，也具有了十分豐富的故事性。教師在教學(xué)過(guò)；程中，可以通過(guò)講故事的方法，結(jié)合現(xiàn)代多媒體技術(shù)，使課堂“活過(guò)來(lái)”；也可以通過(guò)背景的介紹，使學(xué)生把自己置身于作者所處的歷史環(huán)境，用再現(xiàn)作品的方式讓學(xué)生也參與到作品的創(chuàng)作中去，正所謂“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍”，只有真正參與進(jìn)來(lái)了，才能發(fā)自內(nèi)心地喜歡上這門課。

五、結(jié)語(yǔ)

本篇論文就中專美術(shù)鑒賞比較教學(xué)進(jìn)行了初步研究，期望可以解決目前美術(shù)鑒賞課在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提高各中職院校以及學(xué)生對(duì)于美術(shù)鑒賞課的重視。并希望能夠通過(guò)這篇文章，給廣大的美術(shù)教學(xué)工作者帶來(lái)促進(jìn)和啟發(fā)。