周咪咪

摘 要 隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)不僅與我們生活緊密結(jié)合，也開始也各種形式走入到我國教育當中，在我國教育中發(fā)揮著重要的作用。信息技術(shù)與我國教育結(jié)合的重要表現(xiàn)形式之一就是微課，它具有獨特性和優(yōu)越性，能夠幫助學生利用信息網(wǎng)絡(luò)更好地學習，也能夠鍛煉學生的自我學習能力，既減輕了教師的教學負擔，又提高了學生的學習效率。本文將重點分析微課在小學數(shù)學教學中的作用，并為小學數(shù)學如何更好的利用微課進行教學提出策略。

關(guān)鍵詞 微課；小學數(shù)學；教學應(yīng)用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）03-0068-01

小學數(shù)學在學生的學習階段十分重要，他不僅是學生學習過程中的重要科目，也是學生學習其他科目的基礎(chǔ)知識，如科學、物理等課程。所以教師十分重視學生的數(shù)學能力培養(yǎng)，也希望尋找到更多的新式教學方式幫助學生提高數(shù)學學習興趣、提高數(shù)學學習能力。而時代的發(fā)展正好為教師的教學提供了新式工具，微課開始走進小學數(shù)學的教學課堂。所以數(shù)學教師要抓住時代機遇，巧妙利用微課，以提高數(shù)學教學效率。

一、微課的含義及優(yōu)越性

教師要想利用微課進行教學，首先要對微課進行深入的了解，微課到底是什么？微課其實和微博、微電影一樣，重點在“微”字，也就是指一些教學時長較短的多媒體視頻課程。它的時長都不會太長，一般在5-8分鐘左右，并且具有針對性，是對一個知識點，或者一種重點題型的詳細講解。

微課之所以能夠走進我國教育的視野并且被我國教育所認可，是因為它具有其他教學工具無可比擬的優(yōu)越性。首先微課是對教材知識點、重點的濃縮，學生能夠更方便、更有針對性的對知識點進行學習。其次，微課是利用信息技術(shù)對教學視頻進行存儲的工具，學生能夠利用課余的時間反復(fù)觀看，既達到預(yù)習的效果又達到復(fù)習的效果，提高了教學的效率。

二、微課走進小學數(shù)學教學課堂面臨的挑戰(zhàn)

雖然微課具有優(yōu)越性，但由于教師受傳統(tǒng)教學觀念影響頗深，很難立刻轉(zhuǎn)變教學觀念，這就導(dǎo)致微課在走進小學數(shù)學教學課堂中面臨一些挑戰(zhàn)。筆者通過分析和研究將微課面臨的挑戰(zhàn)分為三點。

1.教學資源不夠充足，教師微課設(shè)計能力差。雖然互聯(lián)網(wǎng)提供了各種各樣的教學信息，但是面對網(wǎng)上層出不窮的微課視頻，真正能夠與教學內(nèi)容相契合的確少之又少。但是如果要教師自己來設(shè)計微課內(nèi)容，部分教師根本不懂微課設(shè)計，又給教師的教學徒增了壓力。

2.微課使用監(jiān)督不到位。微課最好的利用形式并不是在課上，而是在課下。但是有些學生的自主能力較差，家長的監(jiān)督力度又不到位，所以即使教師安排了微課視頻，學生在課下也沒有認真的完成。

3.不能合理利用微課，增加學生學習壓力。教師對微課的作用沒有很好的認識，不能夠恰到好處的利用微課，有些需要學生反復(fù)預(yù)習、復(fù)習的重點教師沒用到。但有些知識點，大部分學生都能明白，教師卻強制學生去聽，這樣加大了學生的學習壓力，微課的利用率也不高。

三、教師應(yīng)如何積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，更好的發(fā)揮微課教學作用

雖然目前微課在走進小學數(shù)學教學課堂的過程中出現(xiàn)了一些問題，但教師不能夠因此而放棄微課教學工具。教師要積極應(yīng)挑戰(zhàn)，抓住教學機遇，巧妙利用微課，發(fā)揮微課的真正意義，為此筆者也提出以下方法：

1.提高教師教學素養(yǎng)，尋找合適微課資源。教師在利用微課過程中要尋找合適的資源，并且要不斷提高自己的制作微課、設(shè)計微課的能力。教師要與時俱進，去學習新式教學方法，豐富自己，創(chuàng)造出符合自己教學要求、符合學生需要的微課視頻。

2.強調(diào)監(jiān)督作用，與家長密切合作。微課的使用時間一般都是學生在家的課余時間、作業(yè)時間。教師必須和家長強調(diào)微課的重要性，并且利用網(wǎng)絡(luò)qq、微信等于家長及時溝通聯(lián)系，確保學生真正完成了微課觀看作業(yè)。教師每天要根據(jù)教學重點在家長群中下發(fā)微課視頻，并且要求家長在學生觀看后在群眾打卡，這樣教師既能夠監(jiān)督到學生，又能夠發(fā)揮家長的作用，實現(xiàn)微課的利用率。

3.教師要合理利用微課，提高學生的自主學習能力。教師應(yīng)該選取教材中一些學生困惑點、難點、重點讓學生進行微課學習，而不是對教材中的每一個知識點都下發(fā)微課視頻，這樣不僅增加了學生的學習壓力，還會使微課的作用得不到真正發(fā)揮。所以教師要仔細分析教材，尋找教學重點，讓學生合理利用微課，課前預(yù)習、課后復(fù)習，讓學生在學習過程中將疑問點、問題記錄，真正的實現(xiàn)自我學習，從而提高學生的學習效率。

總而言之，時代發(fā)展下，越來越多的教學工具走入了教學課堂。教師要積極利用各種新式教學工具，并且不斷提高自己的教學素養(yǎng)。面對微課，教師要提高自己的制作能力、設(shè)計水平、運用方式，真正發(fā)揮微課的作用，以提高學生的學習成績，達到微課教學的目的。

參考文獻

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