王麗

【摘 要】 為適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制教育，高職教學(xué)可采用顛覆式的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 。本文針對現(xiàn)代學(xué)徒制背景下如何將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于基礎(chǔ)會計課程進(jìn)行闡述，以期為翻轉(zhuǎn)課堂方式的運(yùn)用提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】 現(xiàn)代學(xué)徒制 基礎(chǔ)會計 翻轉(zhuǎn)課堂

引 言

學(xué)徒制是傳統(tǒng)的技藝傳承手段?，F(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育結(jié)合的一種校企合作的職業(yè)教育制度，是以學(xué)校、企業(yè)深度合作和教師與師傅的密切配合為支撐的一種嶄新的職業(yè)人才培養(yǎng)實現(xiàn)方式，是當(dāng)前職業(yè)教育中，符合當(dāng)前社會發(fā)展形勢、滿足職業(yè)教育模式、并且被大力倡導(dǎo)的一種教學(xué)模式。

在現(xiàn)代學(xué)徒制的校企協(xié)同育人中，存在著企業(yè)參與的積極性不高、可供選擇的合作企業(yè)選擇較少、專業(yè)對口方向較為單調(diào)的困境，部分學(xué)生會遭遇操作實踐能力不能完全對口新企業(yè)，由于自主學(xué)習(xí)能力偏弱，不能快速學(xué)習(xí)新的技能以適應(yīng)企業(yè)需求，從而深受職場不適困擾。為提高學(xué)生資助學(xué)習(xí)的能力，我們將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用課堂，效果顯著。

1.現(xiàn)代學(xué)徒制下翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)會計中的應(yīng)用分析

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂定義。翻轉(zhuǎn)課堂也叫“顛倒課堂”。主要是由老師先通過前期分析，包括教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等，開發(fā)和設(shè)計出相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源；這些學(xué)習(xí)資源學(xué)生需要通過課前進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂上教師通過進(jìn)行一系列活動進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，課后需要有知識總結(jié)和鞏固。在這每一個環(huán)節(jié)中，教師都要與學(xué)生進(jìn)行互動，從而引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會知識，掌握要點。

1.2 基礎(chǔ)會計課程的特點?；A(chǔ)會計課程是會計專業(yè)的一門入門專業(yè)基礎(chǔ)課。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握會計循環(huán)體系，能夠運(yùn)用會計基礎(chǔ)理論，進(jìn)行基本會計業(yè)務(wù)核算，具備初步的會計技能。教師在實施教學(xué)中也會遇到諸多問題，例如課時較少，理論性強(qiáng)，學(xué)生如果只利用課堂上的學(xué)習(xí)時間，很難把握好本門課程的所有知識點。作為會計課程的基礎(chǔ)，也會影響到后續(xù)其他專業(yè)課的理解和掌握。因此翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，從根本上解決了這些問題。

1.3 基礎(chǔ)會計翻轉(zhuǎn)課堂課堂教學(xué)活動設(shè)計

1.3.1 上課前教學(xué)活動準(zhǔn)備。在課堂下，教學(xué)活動設(shè)計是由教師提前發(fā)布視頻資料及其他學(xué)習(xí)資料，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺或通過學(xué)習(xí)通平臺、藍(lán)墨云班課APP等在手機(jī)上下載或觀看教學(xué)視頻、微課、PPT及其他學(xué)習(xí)資料，先行學(xué)習(xí)本次課程知識要點，并做好下發(fā)的“課程學(xué)習(xí)筆記”或“學(xué)生工作頁”上的思考題和作業(yè)。根據(jù)自學(xué)情況，填寫好個人“學(xué)習(xí)反饋記錄表”，并在上面標(biāo)注好學(xué)習(xí)中遇到的難點及疑問， 這些難點和疑點可以通過學(xué)習(xí)通等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、微信、QQ及學(xué)習(xí)通或藍(lán)墨云班課APP等學(xué)習(xí)工具，與老師和同學(xué)進(jìn)行交流。

1.3.2 課堂上教學(xué)活動設(shè)計?；A(chǔ)會計課堂上的教學(xué)活動設(shè)計由教師主導(dǎo)，學(xué)生作為主體進(jìn)行。在課堂上，教師先集中回答反饋表上學(xué)生提出的問題及講評練習(xí)答案，然后通過課堂提問或隨堂測試等方式進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握程度。根據(jù)學(xué)生的掌握情況，還可以可行分組式討論教學(xué)，甚至是個別輔導(dǎo)。最后教師進(jìn)行總結(jié)點評。在完成課堂下的教學(xué)活動后，教師要及時把今天的學(xué)習(xí)情況記錄在每位學(xué)生的“學(xué)習(xí)情況記錄單”里。

2.現(xiàn)代學(xué)徒制下翻轉(zhuǎn)課堂在基礎(chǔ)會計中的應(yīng)用實施保障

2.1 教學(xué)內(nèi)容要重新組合?，F(xiàn)代學(xué)徒制下，根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的理念，首先要按照學(xué)徒制實際工作項目進(jìn)行分類教學(xué)，教學(xué)分為理論教學(xué)與企業(yè)師傅教學(xué)兩塊內(nèi)容。理論教學(xué)由學(xué)校教師授課，共分為10個項目，主要構(gòu)成有會計職業(yè)認(rèn)知、會計要素認(rèn)知、會計基本核算認(rèn)知、日常經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理、賬戶分類認(rèn)知、會計憑證填制與審核、會計賬簿登記、財產(chǎn)清查賬務(wù)處理、會計賬務(wù)處理程序、會計報表編制等項目。企業(yè)師傅教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)所在企業(yè)的經(jīng)營管理情況、經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生情況來組織，一般有以下五個項目內(nèi)容，包括企業(yè)業(yè)務(wù)流程認(rèn)識、財務(wù)管理體系學(xué)習(xí)、會計賬目和科目設(shè)置、會計業(yè)務(wù)流程訓(xùn)練、會計資料裝訂整理等項目。

2.2 深入挖掘課程內(nèi)容，制作出真正實用的微課。以“記賬憑證的填制”內(nèi)容為例，這個內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)是能夠正確填制記賬憑證。可將本節(jié)課的教學(xué)制作成三個3-5分鐘的微課。（1）收款憑證的填制；（2）付款憑證的填制；（3）專用憑證的填制。在教學(xué)視頻中，要重點突出選擇憑證的過程及會計分錄的填制過程，讓學(xué)生觀看時能直觀感受到三種不同憑證選擇與填制時的區(qū)別。同時在制作小視頻時要盡量使視頻更具趣味性，能夠吸引到學(xué)生。之后再根據(jù)每個視頻布置相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3 制訂完善的學(xué)生個性化跟蹤與反饋機(jī)制。教師可通過學(xué)生填寫的反饋記錄單，比較全面的了解到每個班級、每個團(tuán)隊、以及每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。除此還需要有一套完善的個性化跟蹤與反饋機(jī)制。首先，對學(xué)生的學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)通或藍(lán)墨云班課APP等的使用情況實施監(jiān)督。通過查看平臺數(shù)據(jù)，了解學(xué)生關(guān)于登陸、作業(yè)完成等情況，并進(jìn)行情況記錄。其次，多進(jìn)行案例討論和會計實務(wù)操作活動，這樣就使得學(xué)生必須在課前進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在和課堂提問與測驗監(jiān)督手段共同作用下，學(xué)生學(xué)習(xí)效果得到良好保障。

3.結(jié)語

基礎(chǔ)會計課程的翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體，教學(xué)照顧到學(xué)生個體的差異性，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的互助精神。翻轉(zhuǎn)課堂下學(xué)生與老師更加親近化，成為互動交流的朋友，學(xué)生更易接受，不再排斥教師的指導(dǎo)與建議，學(xué)習(xí)獲得長足進(jìn)步。

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