趙旦

摘 要：隨著醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域的全球化發(fā)展，衛(wèi)生高職院校的專業(yè)英語課程受到更大關(guān)注。高職護(hù)理專業(yè)的ESP教師要確保ESP課堂教學(xué)的效果，就必須提高自身的ESP教學(xué)水平，且最重要的是提升自己的雙師素質(zhì)，同時(shí)學(xué)?？梢酝ㄟ^校本教研、同伴互助、臨床觀摩等形式來進(jìn)一步培養(yǎng)ESP教師的雙師素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：ESP教師；雙師素質(zhì)；“雙師型”教師；高職護(hù)理專業(yè)

中圖分類號(hào)：H319；G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-02-27

課題項(xiàng)目：江蘇省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)立項(xiàng)課題“基于護(hù)士核心能力培養(yǎng)的五年制高職護(hù)理ESP教學(xué)策略研究——以無錫衛(wèi)生高職校為例”（XHJX2017111）。

作者簡(jiǎn)介：趙 旦（1966—），女，江蘇無錫人，副教授，研究方向：英語教學(xué)及管理。

何為“雙師型”教師？目前高職院校普遍認(rèn)為“雙師型”教師除了具有高校教師資格和相應(yīng)的教學(xué)職稱，還應(yīng)擁有非教師系列并與專業(yè)相關(guān)的中級(jí)職稱或執(zhí)業(yè)資格證書?！耙苑?wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心，以學(xué)生為本位”已成為職業(yè)教育改革的核心理 念；注重學(xué)生技能水平和實(shí)踐能力的培養(yǎng)已成為職業(yè)院校師生教與學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；高職公共基礎(chǔ)課須為學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)已成為職業(yè)教育界的共識(shí)。因此，對(duì)公共基礎(chǔ)課教師而言，雙師素質(zhì)的培養(yǎng)也是十分必要的。

近年來，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，醫(yī)護(hù)領(lǐng)域的國(guó)際化程度進(jìn)一步提高，醫(yī)護(hù)英語在衛(wèi)生類高職院校得到了更多的重視。因此，衛(wèi)生類高職院校護(hù)理專業(yè)的ESP教師應(yīng)該具備更高的雙師素質(zhì)，既要懂公共英語，又要懂專業(yè)英語；既要熟悉教育教學(xué)業(yè)務(wù)，又要廣泛了解醫(yī)療衛(wèi)生和護(hù)理行業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)；既要具備扎實(shí)的相關(guān)理論知識(shí)，又要具有較強(qiáng)的語言綜合技能。只有這樣，我們才能從學(xué)生的專業(yè)需求出發(fā)，以“必需、夠用”為尺度，通過創(chuàng)設(shè)與護(hù)理專業(yè)密切相關(guān)的語言情境，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)情境中學(xué)會(huì)正確運(yùn)用英語，為學(xué)生提供日后勝任其本職工作所必需的專業(yè)英語基礎(chǔ)知識(shí)、人文知識(shí)和后續(xù)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。也只有這樣，我們才能幫助學(xué)生增強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題的能力，并為其樹立跨文化意識(shí)，滲透西方先進(jìn)的護(hù)理理念，鞏固護(hù)理專業(yè)知識(shí)，以及提高英語綜合運(yùn)用能力打下良好的基礎(chǔ)。而這也是ESP教學(xué)的最終目的——為學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)服務(wù)。

當(dāng)然，衛(wèi)生高職院校護(hù)理專業(yè)的ESP教師最好是“雙師型”教師，既要是英語教師，精通英語，又要是護(hù)士，或護(hù)理專業(yè)畢業(yè)，有較豐富的臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)。然而，通過對(duì)江蘇省幾家衛(wèi)生高職院校的英語教師進(jìn)行調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)這樣的“雙師型”教師占比不到10%，也就是說，護(hù)理專業(yè)的ESP教學(xué)絕大部分是由公共英語教師承擔(dān)的。但由于有的公共英語教師缺乏對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)、護(hù)理程序等基礎(chǔ)知識(shí)的必要了解，常常把一些句子翻譯得不知所云，讓學(xué)生聽得一頭霧水。久而久之，學(xué)生對(duì)專業(yè)英語徹底失去了學(xué)習(xí)的興趣。

針對(duì)這一現(xiàn)狀，我們認(rèn)為衛(wèi)生類高職院校護(hù)理專業(yè)ESP教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，教學(xué)視野不夠?qū)拸V，其雙師素質(zhì)亟待提高。由于眾所周知的原因，各校英語教師的教學(xué)工作量很大，還有許多教科研工作和比賽，所以，組織英語教師集中強(qiáng)化培訓(xùn)醫(yī)學(xué)或護(hù)理專業(yè)知識(shí)的做法不切實(shí)際，且醫(yī)學(xué)知識(shí)面廣、量大，不是短期內(nèi)聽?zhēng)状沃v座就能掌握的。那么，如何才能在不影響日常教學(xué)工作的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)ESP教師雙師素質(zhì)的培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為可以從以下四個(gè)方面入手。

一、創(chuàng)新校本教研形式，與護(hù)理系開展聯(lián)合教研活動(dòng)

校本教研是教師們進(jìn)行交流學(xué)習(xí)和教學(xué)研討的主要途徑。有效的教研活動(dòng)能及時(shí)解決日常教學(xué)中遇到的各種問題，全面促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。因此，我們?cè)诠ぷ髦幸浞职l(fā)揮教研活動(dòng)這一重要載體的作用，并打破常規(guī)，組織英語教研室與護(hù)理系各教研室開展聯(lián)合教研活動(dòng)，英語教師和護(hù)理教師、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師等定期進(jìn)行溝通和交流，重點(diǎn)對(duì)專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容的取舍、護(hù)理情景的創(chuàng)設(shè)、醫(yī)學(xué)術(shù)語的表達(dá)以及課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)護(hù)生核心能力等問題進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的研討，從而拓寬英語教師的醫(yī)護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，提高專業(yè)英語課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。

與此同時(shí)，我們還應(yīng)強(qiáng)調(diào)英語教師參與學(xué)生第二課堂活動(dòng)的重要性，積極鼓勵(lì)英語教師參加METS（醫(yī)護(hù)英語水平考試）或輔導(dǎo)學(xué)生參加METS考試，和護(hù)理教師一起共同輔導(dǎo)學(xué)生參加護(hù)理情景英語比賽、涉外護(hù)理英語比賽、職業(yè)英語技能大賽等各級(jí)各類英語比賽，以此來增加英語教師對(duì)學(xué)生專業(yè)的了解和認(rèn)同，以及對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)和醫(yī)學(xué)術(shù)語的理解和掌握，從而與學(xué)生互幫互學(xué)，共同提高綜合素質(zhì)。

二、創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，與專業(yè)課教師共同帶教青年教師

通常情況下，學(xué)校每年都會(huì)安排經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師或?qū)W科帶頭人與剛?cè)肼毜耐瑢W(xué)科年輕教師進(jìn)行結(jié)對(duì)培養(yǎng)，幫助青年教師迅速成長(zhǎng)。為了培養(yǎng)青年教師的雙師素質(zhì)，我們可以嘗試同時(shí)聘請(qǐng)護(hù)理專業(yè)課骨干教師為導(dǎo)師來帶教英語教師，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)他們了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)課程的基本知識(shí)。帶教形式可以是相互聽課，主要是英語教師要定期多聽專業(yè)課，最好能在1～2年的時(shí)間內(nèi)完整地聽完2～3門專業(yè)課；也可以是英語教師在護(hù)理專業(yè)教師的指導(dǎo)下自學(xué)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課1～2門。通過這樣的帶教形式，經(jīng)過2～3年的培養(yǎng)，英語教師們就能夠具備一些必要的護(hù)理或醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)了。

除了校本培訓(xùn)，也可以不定期選派優(yōu)秀英語教師外出去醫(yī)學(xué)院校脫產(chǎn)進(jìn)修醫(yī)護(hù)英語，或做訪問學(xué)者，進(jìn)修時(shí)間以一學(xué)期為宜。期間，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)進(jìn)修教師的考核管理，應(yīng)要求他們認(rèn)真制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，虛心向所在醫(yī)學(xué)院校的專家們請(qǐng)教，努力提高自身的專業(yè)英語水平和教學(xué)技能，為更好地開展ESP教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容，組織青年教師下臨床做調(diào)研

衛(wèi)生類高職院校一般都會(huì)要求專業(yè)教師每年到醫(yī)院下臨床，或到醫(yī)藥企業(yè)開展專業(yè)實(shí)踐，要求公共基礎(chǔ)課教師參加社會(huì)實(shí)踐或指導(dǎo)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。但為了豐富英語教師的專業(yè)知識(shí)，幫助他們了解學(xué)生的崗位技能職業(yè)需求等，我們可以組織英語教師參加學(xué)校統(tǒng)一安排的醫(yī)院臨床實(shí)踐活動(dòng)，要求教師們認(rèn)真觀察醫(yī)院和護(hù)理部門的工作環(huán)境，及時(shí)記錄在醫(yī)院期間的所見、所聞、所感，并結(jié)合專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入調(diào)研和反思。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，英語教師對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)及他們將來的工作崗位職責(zé)或要求有了切身的體會(huì)，教學(xué)中必將受益匪淺。

四、創(chuàng)新班主任工作方式，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)班班主任參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)

根據(jù)人才培養(yǎng)方案，護(hù)理專業(yè)學(xué)生都必須完成十個(gè)月的醫(yī)院臨床實(shí)習(xí)。同時(shí)，無錫衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校招生就業(yè)處還規(guī)定，實(shí)習(xí)班班主任除了關(guān)心本班學(xué)生的實(shí)習(xí)情況還要管理1～2個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)。對(duì)擔(dān)任實(shí)習(xí)班班主任的英語教師來說，這也是一個(gè)很好的了解學(xué)生專業(yè)崗位的機(jī)會(huì)。因此，在學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程中，我們要求班主任們除了經(jīng)常與實(shí)習(xí)小組和本班學(xué)生保持聯(lián)系，還要定期去醫(yī)院或醫(yī)藥企業(yè)看望實(shí)習(xí)生，詳細(xì)了解學(xué)生們?cè)诟髯詫?shí)習(xí)崗位上的工作、學(xué)習(xí)和生活情況。這一做法能為班主任在今后的課堂教學(xué)中更好地融入專業(yè)知識(shí)或崗位要求提供第一手材料。

通過以上四個(gè)途徑，ESP教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)都將得到進(jìn)一步完善，其雙師素質(zhì)一定能得到全面提升，從而為他們?cè)谡n堂教學(xué)中更好地將所教學(xué)科知識(shí)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相融通、與學(xué)生專業(yè)實(shí)際相貼近打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，也為學(xué)生樹立全球化意識(shí)、掌握專業(yè)知識(shí)、提高交流能力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力打下一定的人文基礎(chǔ)和外語基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋秀范.淺談涉外護(hù)理專業(yè)英語“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑[J].課程教育研究，2014（18）：46-47.

[2]孔繁霞.ESP教師專業(yè)化發(fā)展途徑[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)），2012（4）：35-37.

[3]周 鋒.醫(yī)學(xué)院校ESP師資培養(yǎng)探究[J].英語廣場(chǎng)，2017（3）：71-72.

[4]任俊蓮.醫(yī)學(xué)類高職高專ESP教師專業(yè)發(fā)展模式和路徑研究[J].海外英語，2017（6）：38-40.