摘 要：注重對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩、輕松自由的生活環(huán)境，既能開(kāi)拓幼兒的知識(shí)視野，也能有效增進(jìn)幼兒對(duì)周邊事物的認(rèn)知與理解，豐富幼兒的情感體驗(yàn)。這對(duì)幼兒思維能力的發(fā)展和口語(yǔ)表達(dá)能力的有效培養(yǎng)，都起著不可估量的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒；語(yǔ)言表達(dá)；能力培養(yǎng)；有效途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-01-18

作者簡(jiǎn)介：付振惠（1970—），女，安徽金寨人，一級(jí)教師，專(zhuān)科，研究方向：幼兒教育。

一、引言

3～6歲是幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力有效發(fā)展的黃金年齡階段，這一時(shí)期的幼兒開(kāi)始有了人際交往意識(shí)，因而，無(wú)論是在肢體動(dòng)作的發(fā)展上，還是在活動(dòng)領(lǐng)域的擴(kuò)大，都使他們與人交談的愿望更加迫切。因此，幼兒教師要充分把握好幼兒語(yǔ)言發(fā)展的這一關(guān)鍵時(shí)期，采用多種有效途徑加以培養(yǎng)，從而使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力得到更為充分的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)輕松的環(huán)境讓幼兒有話可說(shuō)

幼兒由于其年齡特點(diǎn)和生活閱歷的限制，對(duì)語(yǔ)言的使用幾乎都是在日常生活中因有需求之時(shí)，才開(kāi)始積極主動(dòng)地使用口語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的表達(dá)，繼而漸漸發(fā)展而形成的。這些是單憑幼兒教師單一的“教”所無(wú)法替代的。鑒于此，幼兒教師可以為在園的幼兒們提供多種學(xué)具和玩具，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩、輕松自由的生活環(huán)境，引導(dǎo)幼兒們積極主動(dòng)地使用口語(yǔ)去與他人進(jìn)行交流，讓幼兒能夠有話可說(shuō)。

1.輕松自由的生活環(huán)境，讓幼兒們敢于說(shuō)、有話想說(shuō)

初入園的幼兒進(jìn)入了一個(gè)新的生活環(huán)境，膽子較小，怯于在人前表現(xiàn)，往往會(huì)比較情緒化，安全感較低?；诖耍變航處熅鸵獮橛變簞?chuàng)設(shè)一個(gè)比較輕松、自由的生活環(huán)境，減輕幼兒的種種不適感。比如，教師可以先和幼兒們聊聊他們最喜歡的動(dòng)畫(huà)片，喜歡哪個(gè)角色，并嘗試說(shuō)一說(shuō)這個(gè)角色常說(shuō)的一句話。幼兒教師適當(dāng)?shù)貙?duì)講話的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，給予幼兒信心，讓幼兒的心情慢慢地放輕松。教師還可以播放舒緩的音樂(lè)，讓幼兒們一起來(lái)活動(dòng)身體，按照他們自己喜歡的姿勢(shì)自由律動(dòng)，讓他們慢慢地融入幼兒園這個(gè)新的生活環(huán)境。教師只有尊重每個(gè)幼兒的不同表現(xiàn)，平等地對(duì)待他們，才能讓幼兒更快地喜歡這個(gè)新環(huán)境，在園里敢于表達(dá)他們的想法，且愿意與人分享他們的內(nèi)心世界。

2.豐富多彩的活動(dòng)材料，讓幼兒們有話可說(shuō)

幼兒教師在幼兒適應(yīng)了在園生活之后，要根據(jù)平時(shí)的觀察和發(fā)現(xiàn)，掌握每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，并據(jù)此為幼兒們準(zhǔn)備一些豐富多彩的活動(dòng)材料，進(jìn)行分類(lèi)制作和投放，讓幼兒在反復(fù)擺弄材料的動(dòng)作實(shí)踐過(guò)程中，不斷地去探索和發(fā)現(xiàn)，從而做到有話可說(shuō)。比如，幼兒們?cè)跒榛顒?dòng)材料裝瓶蓋的動(dòng)作實(shí)踐中，會(huì)根據(jù)塑料瓶的不同顏色選擇與之相應(yīng)的瓶蓋，此時(shí)他們就會(huì)不停地說(shuō)：“紅色（藍(lán)色、白色、綠色等）的蓋子哪去了？”等到發(fā)現(xiàn)自己要找的瓶蓋后，會(huì)開(kāi)心地說(shuō)：“找到了，我要的顏色在這里?！比缓髿g快地開(kāi)始蓋好，蓋上后就會(huì)喜笑顏開(kāi)地說(shuō)：“蓋住了，蓋住了！”緊接著就開(kāi)始去尋找其他蓋子，重復(fù)之前的動(dòng)作。這樣，幼兒在反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中，既識(shí)別了不同的顏色，也鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。如有的幼兒在尋找的過(guò)程中，找錯(cuò)了顏色，其他幼兒會(huì)說(shuō)：“錯(cuò)了，那不是你要找的顏色?！倍械挠變涸谘b好瓶蓋后，不知道怎么擰開(kāi)，會(huì)說(shuō)：“打不開(kāi)了，怎么辦呀！”

三、在特定情境中激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望

幼兒在學(xué)會(huì)口語(yǔ)表達(dá)后，常常會(huì)將自己的真實(shí)愿望用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，只有這樣才能自由地與他人進(jìn)行語(yǔ)言交流，才能更好地接受教師所傳授的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。因此，在幼教工作中，幼兒教師要注重為幼兒創(chuàng)設(shè)特定的情境，調(diào)動(dòng)幼兒的多重感官，讓他們學(xué)會(huì)觀察和傾聽(tīng)。這樣，在開(kāi)闊幼兒視野的同時(shí)，能有效增進(jìn)幼兒對(duì)周邊事物的認(rèn)知與理解，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，對(duì)幼兒思維能力、個(gè)人興趣的培養(yǎng)，以及口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，都有著不可估量的作用。

1.善于觀察

幼兒教師在與幼兒相處的過(guò)程中，要充分利用每一個(gè)積極的因素，創(chuàng)設(shè)特定的情境，鼓勵(lì)幼兒們從中去觀察和發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望。比如，在幼兒午睡起床后，教師讓幼兒們準(zhǔn)備喝水，舒緩一下精神。此時(shí)，幼兒教師可以借助五顏六色的杯子，讓幼兒們進(jìn)行顏色辨認(rèn)。大多數(shù)幼兒只能分別出黑、白、紅、藍(lán)這幾種常見(jiàn)的顏色，對(duì)黃色、橙色，還有粉色辨識(shí)度特別低。但是其中有一位小朋友對(duì)所有的顏色都喜歡用水果的外觀顏色來(lái)表達(dá)。鑒于此，教師就讓這個(gè)幼兒為大家指認(rèn)不同顏色的杯子，比如，他對(duì)純白色的杯子和牙白色的杯子分別用牛奶和酸奶來(lái)表達(dá)，此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這兩種顏色的不同，再讓幼兒聯(lián)想一下他們平時(shí)喝的牛奶和酸奶。此時(shí)，幼兒的注意力就可很好地集中起來(lái)，觀察得也更加仔細(xì)，很快就能發(fā)現(xiàn)其中的不同了。

2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

在上述環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，幼兒開(kāi)始對(duì)黃色和橙色進(jìn)行比較說(shuō)明，有的說(shuō)黃色就是香蕉的顏色，而橙色就是橙子的顏色。因?yàn)槟挲g特點(diǎn)，吃的東西對(duì)幼兒有一種難以抗拒的誘惑力，故而其他幼兒觀察得特別仔細(xì)，聽(tīng)得也是特別認(rèn)真和投入，不一會(huì)兒就有其他的幼兒受此啟發(fā)，也開(kāi)始結(jié)合一些他們所熟知的水果，找到對(duì)應(yīng)顏色的杯子，并準(zhǔn)確地說(shuō)出該水果的名稱，而后教師再一一告知他們杯子的顏色，沒(méi)過(guò)多久，幼兒們都能準(zhǔn)確表達(dá)自己杯子的顏色了。此外，教師還可以讓幼兒多聽(tīng)故事，與人相互交談，聽(tīng)不同的動(dòng)物聲音、樂(lè)器聲音，嘗試讓幼兒聽(tīng)后去模仿和想象，并講講自己都聽(tīng)到了什么，這也是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的一種途徑。

四、在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

在幼兒的教育教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師還可以有計(jì)劃、有意識(shí)地開(kāi)展一些能夠讓幼兒多說(shuō)話、多練習(xí)的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓他們?cè)趯W(xué)會(huì)觀察和傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成多說(shuō)、會(huì)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的良好語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。通過(guò)開(kāi)展豐富的主題活動(dòng)，教師可讓幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中，與其他幼兒多交流，分享自己內(nèi)心真實(shí)的想法，從而讓幼兒在不斷的口語(yǔ)表達(dá)中練習(xí)說(shuō)話，在與他人進(jìn)行交談的過(guò)程中，練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的幼教宗旨。

例如，在開(kāi)展主題“我是小畫(huà)家”的活動(dòng)中，教師先是帶領(lǐng)幼兒到畫(huà)室中，然后問(wèn)幼兒：“這里有什么呀？”幼兒 說(shuō)：“有畫(huà)板和椅子。”“那我們畫(huà)畫(huà)要畫(huà)在哪里呢？”幼兒說(shuō)：“需要畫(huà)紙。”“寶貝們真棒，知道要畫(huà)在紙上，那我們需要用東西什么來(lái)畫(huà)畫(huà)呢？”幼兒們開(kāi)始討論，有的說(shuō)用粉筆，有的說(shuō)用油棒，還有的說(shuō)用鉛筆。討論完后，教師讓幼兒們自主選擇自己要畫(huà)畫(huà)的筆；隨后，開(kāi)始讓幼兒們討論他們都想要畫(huà)什么；有了目標(biāo)后，就鼓勵(lì)幼兒開(kāi)始自由作畫(huà)；畫(huà)完后讓幼兒們來(lái)講一講自己畫(huà)作和想法；交流完后，再讓幼兒將自己的作品帶回家講給爺爺奶奶和爸爸媽媽聽(tīng)。這樣的主題活動(dòng)能夠讓幼兒們?cè)谥黝}活動(dòng)中不斷地去尋找和發(fā)現(xiàn)，從而獲得豐富的活動(dòng)情感體驗(yàn)，有助于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展和提高。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，讓幼兒敢于開(kāi)口說(shuō)話到樂(lè)于用語(yǔ)言去表達(dá)他們豐富的內(nèi)心世界，并非一朝一夕之功，它需要幼兒教師投入更多的精力去研究和探索，讓幼兒能在一個(gè)更為寬闊、更加豐富的活動(dòng)體驗(yàn)中，健康快樂(lè)地使用語(yǔ)言和成長(zhǎng)。幼兒只有通過(guò)自己在活動(dòng)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，才有想要與人交流和表達(dá)的情感欲望，才會(huì)真正有話想說(shuō)、有話必說(shuō)。

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