周軍

[摘 要]作為班級的靈魂，班主任不僅要負(fù)責(zé)班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)、組織學(xué)生開展各項(xiàng)活動，還要管理學(xué)生的出勤、紀(jì)律、安全、衛(wèi)生、身體健康、疾病預(yù)防等等，其辛苦可想而知。所以，作為初中班主任，我們在開展工作時，一定要講究方法和策略，在充分育人的同時，不負(fù)自身所付出的辛苦和努力。

[關(guān)鍵詞]初中班主任；管理；工作策略

初中班主任的日常管理工作繁瑣而又細(xì)致，每天的遇到的事情是千變?nèi)f化，加上初中生已初步進(jìn)入青春期，逆反心理逐步增強(qiáng)，如何才能根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，引導(dǎo)他們自覺地管理自己，將自我管理與被管理結(jié)合，搞好班級管理工作的同時，促進(jìn)他們的健康學(xué)習(xí)和成長呢？

一、了解每個學(xué)生的個性特征和心理特點(diǎn)

知己知彼方能百戰(zhàn)不殆。初中時期是學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們在這一時期心理還不夠成熟，容易受到一些外在的誘導(dǎo)，并且正處于叛逆期，自尊心強(qiáng)，不愿意服從管理，所以這就更要求初中班主任必須通過與各任課老師和家長的定時溝通、交流，了解學(xué)生現(xiàn)存的心理問題或者正面臨的困擾，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，并在家長的配合下及時解決問題，這樣學(xué)生就能在心理困擾解決的前提下，以積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)生活，以積極的態(tài)度面對班級建設(shè)活動。除此之外，初中班主任還應(yīng)該通過其他學(xué)生、老師、家長的評價全面掌握每個學(xué)生的個性特征，從而對每個學(xué)生采取不同的管理措施。比如有的女孩比較靦腆害羞，班主任就可以采取暗示性的語言對其缺點(diǎn)進(jìn)行指出；比如有的學(xué)生比較適合激勵型管理，班主任就可以在平時的交流中多對其進(jìn)行激勵、鼓勵，使其能獲得更大的進(jìn)步；再比如有的學(xué)生有很強(qiáng)的自我管理能力，班主任就要給其留有足夠的空間，讓其能通過自主地學(xué)習(xí)得到更好的發(fā)展。

二、良好的溝通交流是班主任管理工作的基礎(chǔ)

溝通作為班主任開展管理工作的關(guān)鍵組成部分，首先，班主任正確認(rèn)識溝通，將它作為班主任工作的前提和基礎(chǔ)，與學(xué)生談心，能夠讓學(xué)生向班主任敞開心扉，從而了解學(xué)生的真正需求與喜怒哀樂，讓學(xué)生能夠發(fā)揮自我意識，表達(dá)自己的看法，這樣班主任的管理工作才能夠在一種和諧美好的溝通氛圍當(dāng)中進(jìn)行，同時也有利于班主任管理工作的有效開展。其次，班主任要注重溝通的形式，溝通的形式不必拘泥，可以與學(xué)生進(jìn)行語言交流，眼神交流，肢體語言的交流，甚至也可以是各種各樣的溝通交流形式，用不同的形式彼此交換信息，表達(dá)自己的情感，進(jìn)行正確地指導(dǎo)。再次，要進(jìn)行及時與科學(xué)地溝通，班主任一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在某件事情出現(xiàn)了問題，班主任就要及時地對學(xué)生加以指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠及時地發(fā)現(xiàn)自己的不足，找出錯誤并加以改正。當(dāng)然，班主任在此過程中一定要堅(jiān)持溝通的科學(xué)性，運(yùn)用正確的方式提高溝通的質(zhì)量，達(dá)到更好地溝通效果。通過這些溝通與交流，學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)更好地、長遠(yuǎn)地發(fā)展。

三、加強(qiáng)學(xué)生自主管理能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

班主任管理工作的順利進(jìn)行需要學(xué)生的自主管理能力，這是班級管理工作取得成效的重要影響因素。在日常的管理工作中，班主任要有目的的培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，學(xué)生能做的事情就放手讓他們?nèi)プ?。另外，在班級管理中，班主任也可將班級管理工作分配給學(xué)生執(zhí)行，并選舉監(jiān)督小組，用以監(jiān)督班級管理者的管理行為，這樣能夠有效提高學(xué)生的自主管理能力。

四、創(chuàng)設(shè)集體活動，增強(qiáng)集體凝聚力

當(dāng)然，在班主任進(jìn)行管理工作的過程當(dāng)中，增強(qiáng)班級的集體凝聚力是必不可缺的。班主任可以創(chuàng)設(shè)各種各樣的集體活動來增強(qiáng)班級凝聚力，讓學(xué)生都能夠積極地參與到集體活動當(dāng)中，讓每一個人都感受到自己在班級中發(fā)揮的作用以及對于班級所造成的重要影響力，讓他們能夠?yàn)楣餐哪繕?biāo)建立集體凝聚力的班級，樹立良好的班級學(xué)風(fēng)。集體凝聚力不僅在大型的活動中表現(xiàn)出來，在一些小事情上也反映出來。比如：平時我常常教學(xué)生樹立班級與班級之間的競爭意識，每次大清整、黑板報(bào)、乒乓球、籃球等等活動的評比我都要求他們看看最后的結(jié)果，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢、縮短差距，形成良好的班風(fēng)。

五、注重個別教育

班主任要心中有愛，但是還要注意表達(dá)愛的方式，因?yàn)閷W(xué)生是活生生的人，他們有獨(dú)立的思想意識，有自己的個性，所以作為班主任的我們在實(shí)施教育的過程中還要練就慧眼，注重個別教育。學(xué)生是存在各種差異的，首先是發(fā)展上的差異，即我們通常所說的“好生”“中等生”“差生”，其次孩子還有個性上的差異，他們會有不同的性格、氣質(zhì)、興趣愛好。他們還有不同的家庭成長背景，他們身上的某些東西是不符合教育要求的，這就需要班主任在實(shí)施集體教育的同時進(jìn)行個別教育以消除那些偏離目標(biāo)的差異。在進(jìn)行個別教育時，班主任首先要把握學(xué)生的問題所在，了解學(xué)生的個性特點(diǎn)，明確教育目的，準(zhǔn)備相關(guān)材料、數(shù)據(jù)、事例。在與學(xué)生溝通時，也要區(qū)別對待，如對勤奮好學(xué)、成績優(yōu)秀的學(xué)生可以開門見山直接說；而對缺點(diǎn)多、自尊心強(qiáng)的學(xué)生則適宜先與學(xué)生融洽感情再由淺入深逐步涉及教育內(nèi)容；對那些不善言談而又心理緊張的學(xué)生適合采用啟發(fā)式，針對學(xué)生問題啟發(fā)誘導(dǎo)，使他們思想上有所發(fā)現(xiàn)，并體驗(yàn)到頓悟的快樂；用參照方式提出教育內(nèi)容，讓學(xué)生在跟參照對象的對比中感受到心理上的某種壓力，促使自我認(rèn)識，適用與中等學(xué)生；對那些行動散漫、不能正視自己缺點(diǎn)的學(xué)生可以用措辭比較尖銳、語調(diào)比較激烈的方式進(jìn)行教育。當(dāng)然在實(shí)施個別教育時，班主任還要注意以下幾個問題：深入了解，解除心理防線；摸清情況，有的放矢教育；不同的問題采用不同的教育方式；要注意時間、地點(diǎn)、場合；教師態(tài)度要誠懇而富有啟發(fā)性。

六、家庭教育和班級管理相聯(lián)合

對于初中學(xué)生來說，家庭教育也尤為重要。初中的學(xué)生正處于青春期，個人的情緒容易受到影響，而家庭和學(xué)校的教育，在學(xué)生的個人發(fā)展中就顯得尤為重要。家庭的教育可以給予學(xué)生更多的人格塑造，而學(xué)校的班級管理可以給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會，通過教育中的德育教育融入也能更好的對學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)。這兩者相輔相成，不可分割。我們需要進(jìn)行多樣化的班級管理教學(xué)。進(jìn)行一些班級管理和家庭管理融合的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生更好的和家庭進(jìn)行交流，并利用家庭教育給予學(xué)生帶來的引導(dǎo)，進(jìn)一步應(yīng)用到班級管理教學(xué)中去。

總之，初中階段是學(xué)生成長的重要階段，良好的班級風(fēng)氣是學(xué)生成長的必要保障，因此，班主任要采用科學(xué)的方法管理學(xué)生，應(yīng)充分地認(rèn)識到學(xué)生個性的多樣性和潛力的巨大性，既要協(xié)調(diào)好學(xué)生的學(xué)習(xí)與娛樂，又要重視學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生在提高學(xué)習(xí)成績的同時，獲得個人品格的發(fā)展。

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