孫立

內(nèi)容摘要：轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教師工作的重中之重，其要領(lǐng)是真誠(chéng)與愛(ài)心，其秘訣是體貼、信任和鼓勵(lì)。

關(guān)鍵詞：情感教育 轉(zhuǎn)化 作用

學(xué)困生普遍存在問(wèn)題是自卑、缺乏進(jìn)取動(dòng)力。如果能把住這一病“脈”，采取情感教育去調(diào)動(dòng)其積極性，往往事半功倍。

一.用體貼讓學(xué)困生找回自信

學(xué)困生比一般同學(xué)差，所以內(nèi)心是脆弱的，他們比那些優(yōu)等生更需要呵護(hù)，更需要去找回自信。

一要平等對(duì)待學(xué)困生。在學(xué)困生的意識(shí)中，他們總是為老師所排擠：坐最差的座位，睡最差的床鋪，做最臟的活兒，從不被老師提問(wèn)……如果我們能反其意而用之，平時(shí)學(xué)習(xí)中不以成績(jī)?nèi)∪?，而是平等地?duì)待每一個(gè)學(xué)困生，他們一定會(huì)慢慢認(rèn)識(shí)到自己并沒(méi)有被孤立，從而找到自信。

二要挖掘?qū)W困生優(yōu)勢(shì)。每一個(gè)學(xué)困生都是有優(yōu)點(diǎn)的，只要我們善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，就會(huì)讓他們最大限度地去表現(xiàn)自己，去修正不足。軍軍同學(xué)學(xué)習(xí)較差，不善言辭，眼神中總流露出不滿與憤激，如果轉(zhuǎn)化不好就很容易成為害群之馬。于是我多方位去尋找他的閃光點(diǎn)，最后發(fā)現(xiàn)他的英語(yǔ)是我班最棒的，就果斷決定讓他擔(dān)任英語(yǔ)科代表。這一招還真靈，他各方面積極性明顯提高，從“害群之馬”變?yōu)槲业牡昧Ω蓪ⅰ?/p>

三要與學(xué)困生交心談心。學(xué)困生的內(nèi)心是最壓抑的，如果老師能給他們搭建一個(gè)敞開(kāi)心扉的平臺(tái)，并順勢(shì)撫平創(chuàng)傷，就會(huì)讓他們重拾自信。玲玲分入我班時(shí)成績(jī)倒數(shù)，我敏銳地覺(jué)察到她很自卑，選位子時(shí)坐在最后一排角落里。第二天，我把她請(qǐng)到辦公室讓她談?wù)劤踔械膶W(xué)習(xí)經(jīng)歷和今后打算。這顯然出她所料，她激動(dòng)的語(yǔ)無(wú)倫次，到走的時(shí)候甚至是淚水盈眶。這次談話給了她莫大安慰，其期中考試成績(jī)竟上升了23位次。

二.用信任讓學(xué)困生擁有自信

要想讓學(xué)生長(zhǎng)期充滿自信，則必須使其擁有自信，這是轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。

一是不無(wú)端懷疑。我們?cè)谂袛嗍挛锏臅r(shí)候要講求證據(jù)，特別是不要輕易把懷疑指向?qū)W困生，一次錯(cuò)誤懷疑比十次正面感化都要有害。有一次，校長(zhǎng)點(diǎn)名批評(píng)我班有學(xué)生燃放鞭炮，我聽(tīng)后怒氣沖沖，并鎖定是一向喜歡搗蛋的穩(wěn)和昆。走到教室后，我一看大家靜的出奇，便猛然間改變了想法，要求放鞭炮的同學(xué)自己站出來(lái)，沒(méi)想到結(jié)果卻大相徑庭。我慶幸自己沒(méi)有意氣用事，不然這種傷害是巨大的。

二是不妄加指責(zé)。學(xué)困生也有思想、有主見(jiàn)，犯一些錯(cuò)誤只是一時(shí)放松了要求，并非不懂個(gè)中道理。如果我們能出其不意給予他們一次信任，由此造成的心理反差或許會(huì)更好地督促其更自信完善自己?，摤撌遣灏嗌?，學(xué)習(xí)雖差點(diǎn)，但很守紀(jì)律。有一天早自習(xí)她遲到了十分鐘，來(lái)后非常低聲地說(shuō)：“老師，我昨晚忘定鬧鐘了。”通常，班主任都會(huì)教訓(xùn)一番，但我卻說(shuō)：“老師信任你，快進(jìn)去上自習(xí)吧。”她手捂胸口長(zhǎng)嘆一口氣非常意外而又極其高興地進(jìn)去了。從那時(shí)起她竟沒(méi)再遲到過(guò)。

三是給予足夠信賴。對(duì)待學(xué)困生，我們要敢于信賴，這往往會(huì)事半功倍。阿偉同學(xué)自制力差，做事缺乏恒心。在一次大掃除中我有意讓他去清掃最臟的油污地，我還特意對(duì)他說(shuō)，我相信他能做的最好。勞動(dòng)結(jié)束評(píng)比，他真的做的最好，接下來(lái)的日子里反映他不守紀(jì)律的同學(xué)明顯少了。

三.用鼓勵(lì)讓學(xué)困生激發(fā)自信

一是用集體榮譽(yù)激發(fā)。每一個(gè)人都有榮譽(yù)感，假若老師能充分利用這一點(diǎn)來(lái)促進(jìn)學(xué)困生，就會(huì)讓他們感到自己的重要性以及落后的羞恥，從而奮起直追。在開(kāi)學(xué)第一天，我把班風(fēng)、班訓(xùn)及班級(jí)建設(shè)目標(biāo)寫在黑板上，便趁機(jī)告訴他們：只要大家努力踐行，我一定為大家達(dá)成目標(biāo)，讓本班同學(xué)走出去是最自豪的。這一激發(fā)，大家都很興奮，紛紛發(fā)言要爭(zhēng)做表率。當(dāng)有同學(xué)為班級(jí)抹黑時(shí)，我總是很少去批評(píng)他們，只是讓他們?nèi)プ鲆恍?duì)大家有益的事情作為補(bǔ)償。這樣，學(xué)生再也不敢輕易去觸犯班紀(jì)班規(guī)了。

二是用進(jìn)步激發(fā)。學(xué)困生最大的欣慰，莫過(guò)于付出得到了回報(bào)。所以我們要及時(shí)肯定學(xué)困生的進(jìn)步，用進(jìn)步來(lái)刺激他們，使他們爆發(fā)出努力進(jìn)取的源源動(dòng)力。小懿同學(xué)成績(jī)一般，有一次測(cè)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)她的數(shù)學(xué)考得很好，便在班大張旗鼓地對(duì)其進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。令人高興的是，她的數(shù)學(xué)越學(xué)越好，竟多次考出滿分。

三是用前景激發(fā)。沒(méi)有理想，便沒(méi)有動(dòng)力；有了理想，學(xué)困生才會(huì)想辦法提升自我。小青同學(xué)因病經(jīng)常請(qǐng)假，各門功課一路紅燈。不久，她告訴我想退學(xué)。我意識(shí)到事態(tài)比較嚴(yán)重便冷靜地給她分析形勢(shì)：如果中途放棄學(xué)業(yè)，十幾年寒窗苦讀付諸東流；如果堅(jiān)持下去，憑著刻苦用心完成學(xué)業(yè)甚至考上大學(xué)都在掌控之中。聽(tīng)了我的前景描繪，她留了下來(lái)。前景的刺激，讓一個(gè)逃兵迸發(fā)了擁抱理想的激情。

（作者單位：湖北省廣水市職教中心育才高中）