趙晨春

摘 要：獨(dú)立思考能力對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的價(jià)值和意義。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可采取以下手段培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力：創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)獨(dú)立思考積極性；精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考；及時(shí)鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；獨(dú)立思考能力；民主；氛圍；設(shè)問；鼓勵(lì)

中圖分類號(hào)：G421；G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）17-0039-01

獨(dú)立思考能力是學(xué)生的基本素養(yǎng)之一，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展具有重要的價(jià)值和意義。然而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)以教師為中心，不注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展極為不利。因此，在數(shù)學(xué)課堂上，教師不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法開展教學(xué)，而是要在新課程理念的指引下，通過科學(xué)的教學(xué)方法的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

一、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)獨(dú)立思考積極性

新課程改革之前的數(shù)學(xué)課堂重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，不重視甚至忽視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，使得數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，更不會(huì)積極主動(dòng)地獨(dú)立思考。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極思考，勇于探索，進(jìn)而培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

例如，教學(xué)“元角分的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際認(rèn)識(shí)元角分。教師問道：“同學(xué)們，大家在日常生活中肯定接觸過元角分的知識(shí)，哪位同學(xué)能夠結(jié)合自己的生活實(shí)例，談一談你對(duì)元角分的認(rèn)識(shí)呢？”這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們就會(huì)積極思考，并聯(lián)系生活舉出很多例子，如有人會(huì)列舉買衣服的例子，有人會(huì)列舉買菜的例子，有人會(huì)列舉玩游戲花錢的例子，等等?？傊?，學(xué)生在自由民主的氛圍中能夠更加積極主動(dòng)地思考問題，進(jìn)而形成獨(dú)立思考能力。在這個(gè)階段，教師要運(yùn)用引導(dǎo)的方式促進(jìn)學(xué)生思考，如果學(xué)生的回答錯(cuò)誤，教師可以先詢問其他學(xué)生的看法，如果有學(xué)生回答正確就以這個(gè)學(xué)生的回答為準(zhǔn)，如果沒有學(xué)生回答正確，教師再進(jìn)行引導(dǎo)幫助學(xué)生更正。

二、精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

疑問是促使學(xué)生積極思考的金鑰匙，教師只有精心設(shè)問才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上教師更多的是進(jìn)行講解，恨不得將所有知識(shí)點(diǎn)都講通、講透，一下子都傳授給學(xué)生，而不是讓學(xué)生花時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立思考。長此以往，學(xué)生獨(dú)立思考的能力就會(huì)減弱，就會(huì)對(duì)教師形成很大的依賴性。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要通過精心的設(shè)問，運(yùn)用設(shè)問藝術(shù)，以問題的形式激發(fā)學(xué)生的思考積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地開展探究、不斷思考。

例如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)長方形和正方形”時(shí)，如果教師只是機(jī)械地傳授給學(xué)生有關(guān)長方形和正方形的知識(shí)，學(xué)生就會(huì)慢慢失去獨(dú)立思考的意識(shí)和能力。對(duì)此，教師可在教學(xué)過程中進(jìn)行精心設(shè)問。上課之前，讓學(xué)生們準(zhǔn)備好長方形和正方形的模型，然后讓學(xué)生在課堂上以此為依托，進(jìn)行長方形和正方形相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用設(shè)問法，問道：“同學(xué)們，你們手中的長方形有幾個(gè)角、幾條邊呢？”“你們手中的長方形（正方形）每個(gè)角的度數(shù)是多少？”“請(qǐng)同學(xué)們比較一下長方形和正方形的異同點(diǎn)，你們有什么發(fā)現(xiàn)？”這樣的設(shè)問，能夠激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，動(dòng)腦動(dòng)手解決問題。在這樣的課堂中，學(xué)生不再是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的思考者，真正成為了課堂的主人，這樣，學(xué)生才能逐步提高獨(dú)立思考能力及數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、及時(shí)鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考

學(xué)生有一個(gè)重要的心理特征就是喜歡被教師稱贊和鼓勵(lì)，也就是說，在實(shí)際教學(xué)過程中學(xué)生非常注重教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)。因此，教師在教學(xué)中要善于運(yùn)用鼓勵(lì)評(píng)價(jià)的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，這樣學(xué)生才會(huì)更加樂于進(jìn)行獨(dú)立思考。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中，不僅應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更為重要的是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，將學(xué)生的學(xué)習(xí)看作一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化發(fā)展的過程，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)，而不是僅僅關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行縱向比較，能夠及時(shí)看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，尤其要看到學(xué)生的進(jìn)步。教師可為每一個(gè)學(xué)生建立個(gè)性化成長檔案，將學(xué)生的進(jìn)步翔實(shí)地記錄下來，并運(yùn)用口頭語言或書面語言鼓勵(lì)學(xué)生，即使是微小的進(jìn)步，教師也要給予及時(shí)的鼓勵(lì)。教師的鼓勵(lì)要真實(shí)具體，在看到學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)也要看到學(xué)生的不足，并采用委婉的方式告訴學(xué)生，讓學(xué)生在意識(shí)到自身不足的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)，這樣才能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、不斷反思，取得更大的進(jìn)步。此外，教師要注意鼓勵(lì)學(xué)生的方式和方法，要口頭語言鼓勵(lì)和物質(zhì)鼓勵(lì)并重，這樣才能取得較好的效果。教師在進(jìn)行口頭表揚(yáng)或者指正時(shí)，要盡量落在細(xì)節(jié)之處，比如說，“這次你預(yù)習(xí)得非常好，這幾個(gè)問題都回答對(duì)了”或者“這道題你在思考的時(shí)候忽略了一個(gè)條件，才導(dǎo)致后面的思考走偏了”，等等。這種較為細(xì)致的引導(dǎo)能夠使學(xué)生更加了解自己的優(yōu)勢和劣勢，找到自己的思考方向。

總之，在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)需要，采用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可采取以下手段培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力：創(chuàng)設(shè)民主氛圍，激發(fā)獨(dú)立思考積極性；精心設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考；及時(shí)鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]曲立君.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)策略[J].教育現(xiàn)代化，2017（07）.

[2]朱超，簡華.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)[J].教育觀察，2017（04）.