李茂輝

(北方民族大學 材料科學與工程學院，寧夏 銀川 750021)

工程力學是大多數(shù)工科專業(yè)的核心課之一，也是讓很多學生感到學習較為困難的課程。主要包括理論力學和材料力學兩大內(nèi)容，工程力學的知識不僅為工科專業(yè)學生起到學習后續(xù)知識的橋梁，更是幫助學生建立邏輯思維能力和提高解決工程問題的能力。但由于工程力學知識具有較強的理論性和邏輯性，使得大多數(shù)同學在學習工程力學知識時具有厭倦情緒，從而影響工程力學知識的學習效果。因此結合該課程的特點，在授課過程中，任課老師不僅需要恰當結合理論與實踐，還需要在教學方法中下功夫，才能有效的激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們科學探究的精神，提高他們在今后工作中獨立分析解決問題的能力。

1 慕課平臺的特點

慕課即大規(guī)模開放性在線課程，以主動學習和深層次學習為理念基礎，通過十幾分鐘的小視頻，有組織的展示課程內(nèi)容體系構建而成。慕課結合網(wǎng)絡、數(shù)字化信息，把課程目標和知識體系分解成一個個小的知識點，錄制成獨立的小視頻，并支持不同層次的學習對象和多種學習終端而展開的教與學的活動。

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡課程只是簡單的將線下的授課環(huán)節(jié)上傳到了網(wǎng)上，且授課視頻一般都長達半個小時以上，也沒有提供教學者和學習者或者學習者之間的互動環(huán)節(jié)。慕課改變了這種簡單的網(wǎng)絡課程，第一慕課需要做到全開放、全在線，整個教學過程環(huán)節(jié)需要完整在線，每一個學習者都可以通過網(wǎng)絡完成整個學習過程。慕課除了提供教學視頻、教學課件(PPT)、教學大綱等課程學習材料外，還提供課程討論的交互性社區(qū)，用于教學者和學習者或者學習者之間的問答和交流。第二，慕課性質(zhì)在于規(guī)?；?，不是所有的課程都適合做慕課，要選擇受眾較多的課程，如公共基礎課等。第三，慕課需要提供多樣化不同層次的數(shù)字資源，讓不同層次的學生各有所得，各取所需。最后，通過慕課平臺學習者具有自主性和時效性，自主學習的同時要及時完成課程設定的相關任務，每個階段都會有多種形式的作業(yè)，如課堂問答、知識點自測、課前預習等，每一小節(jié)學習結束后，都可以在論壇交流心得，向老師及同學提問，相互答疑解惑。所有教學活動必須參與且成績合格才能取得學分。

2 慕課平臺的搭建

慕課學習以學習者為主角，學習者主動學習和教學者的被動輔導相結合。教學者基于知識體系構建不同的知識點，并將知識點輔以小任務、小視頻、測驗、考試、資料庫等不同形式展示給學習者，學習者在完成教學環(huán)節(jié)的過程中學習知識體系、檢測知識體系的學習程度。相比傳統(tǒng)的填鴨式的教學方法，這個過程對教學者的要求提高，教學者既承擔了編劇的任務又承擔著導演的工作，同時還在授課環(huán)節(jié)不斷地與學習者進行溝通和交流。這種教學方式的變化，促進學習者主動課前學習和完成任務，課中分析和運用知識解決某些工程問題，課后則及時的測試和考試，掌握和總結所學知識點。對學習者而言，從被動學習到主動學習，實現(xiàn)了教學環(huán)節(jié)的個性化和差異化。對教學者而言，從主動講述到被動指導和輔導，需要完成的任務更多、更零碎。

慕課的內(nèi)容不是傳統(tǒng)課堂教學的視頻化，需要對所講知識進行節(jié)點化處理。筆者基于范欽珊教授出版的工程力學(靜力學和材料力學)教材為藍本，以北方民族大學材料科學與工程學院材料科學與工程專業(yè)學生為教學對象，搭建工程力學慕課平臺，首先針對每章知識進行節(jié)點化處理，每一個節(jié)點提供1～2個小視頻、課件、、作業(yè)、測驗和參考資料等學習資料，學生在完成前一個節(jié)點的所有任務才能進行下一個節(jié)點的學習，完成所有節(jié)點的學習，教學環(huán)節(jié)才算完成。圖1為筆者目前正在進行課程的學生參與第八章學習情況。

圖1 學生參與第八章學習情況

3 慕課平臺的應用

慕課平臺提供了眾多的過程性環(huán)節(jié)選項，指導老師根據(jù)課程性質(zhì)可以選擇不同的環(huán)節(jié)，并進行權重設置。筆者根據(jù)學生特點和課程特點，設置了作業(yè)權重10%，課堂互動10%，課程視頻20%，章節(jié)測驗20%，訪問數(shù)10%，討論10%，討論10%，考試10%，平臺可以根據(jù)學生的實際完成任務情況進行打分，可以直接作為學生學習工程力學的平時成績。線上線下相互結合，可以極大的提升學生的學習興趣，彌補目前工程力學課時少、教學任務重的困境。筆者構建平臺并運行一年多來，取得了較好的效果。圖2為慕課平臺記錄學生的平時成績分布圖。

圖2 慕課平臺記錄學生的平時成績分布圖

4 總結與展望

通過慕課平臺的構建，筆者自己對課程內(nèi)容的理解和授課環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題也有了更深層的理解。相比之前傳統(tǒng)填鴨式的教學方式，學生的參與程度明顯提高了許多，課堂氣氛也較大程度的改善。因此，對于當前面臨教學任務重、少課時窘境的工程力學課程而言，合理的建設慕課平臺，有助于學生緩解這個情況，并且能夠以學生喜歡的方式進行授課，進而達到提升學生自主學習能力、創(chuàng)新能力和增強工程意識。

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