李兆嶺

摘要：長期以來，人們十分看重小學教育，而小學音樂教育也被視為其重要的一部分。注重小學音樂教育有助于提高小學生的綜合素質(zhì)，在其他學科的學習過程中也會產(chǎn)生一定的積極作用。然而，由于受到應(yīng)試教育以及傳統(tǒng)的音樂教育模式的影響，大部分老師、家長和學生還未意識到音樂課的重要性。老師運用單一的教學模式，使得學生缺乏對音樂學科的學習興趣，無法真正體會到音樂課本身的意義，不能達到音樂教學的效果。本文主要針對激發(fā)和培養(yǎng)小學生對音樂學習的興趣發(fā)表自己的看法。

關(guān)鍵詞：小學 音樂 興趣 激發(fā) 培養(yǎng)

音樂教育不同于其他學科，老師應(yīng)當善于激發(fā)學生對音樂的學習興趣，使學生充分體會到音樂的魅力，不斷提高學生的音樂素質(zhì)和審美能力。由于時代不同，學生的學習階段不同，學習的學科不同，激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂學習的興趣的方法也就大不相同。因此，我們不應(yīng)完全沿用前輩的方法，應(yīng)當與時俱進，融入新鮮事物 ，不斷地進行嘗試和總結(jié)，在實踐中開拓新思路、新方法。

一、現(xiàn)階段小學音樂教育存在的問題及其分析

隨著新課標的出臺，小學音樂的教學面臨更多新目標、新要求。在教學過程中，需要老師更加注重學生的需求，在以人為本的前提下重新審視教學思路，并對其進行創(chuàng)新，從而激發(fā)小學生對音樂課的學習興趣，同時培養(yǎng)學生的審美能力，在學習音樂的過程中充分地感悟生活。如今，在小學音樂教育的過程中，傳統(tǒng)教育觀念對教師的影響根深蒂固，教師主要根據(jù)教材授課，講解的內(nèi)容也比較單一，小學生被動地學習音樂知識，會導(dǎo)致其積極性嚴重受挫，課堂氣氛不活躍，音樂教學枯燥乏味。另一方面，小學生被動地接收大量的音樂知識，加重學生的學習負擔，會因此出現(xiàn)抵觸情緒，對于培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)產(chǎn)生了消極影響。同時，教師應(yīng)當掌握學生的學習習慣及特點，從學生的心理特征出發(fā)，不斷改善課堂過程中的教學思維及教學方式，適當?shù)貙讉€有趣而豐富的課堂教學小活動貫穿其中，能夠使學生在一定程度上感受到音樂作品的真正內(nèi)含，有助于接受更多的音樂知識，體會到更深層次的音樂情感，這對于不斷提升學生的音樂鑒賞能力有很大的幫助。除此之外，還有利于提升小學生的理解能力，觸發(fā)其想象力，促進學生的全面發(fā)展，提升其綜合能力，從而促進小學音樂教學的整體發(fā)展。

二、激發(fā)和培養(yǎng)小學生音樂學習興趣的方法及其分析

（一）運用合作教學方式激發(fā)學生的學習興趣

通過運用合作教學方式來激發(fā)學生對音樂的學習興趣。學生在完成學習任務(wù)時運用小組合作的方式，并在學習音樂課程的過程中注重培養(yǎng)小學生的群體意識，這種教學方式被稱為合作教學方式?，F(xiàn)如今，合作教學作為一種有效的教學方式，已經(jīng)被很多教師所采用，反饋的結(jié)果表明，通過采用合作教學有助于提升學生的反應(yīng)速度，改善學生的學習興趣，能夠更好地活躍課堂氣氛。除此之外，教師在進行音樂教學的過程中，應(yīng)當把握好合作性學習的度，將合作教學方式控制在合理范圍內(nèi)，從而提升課堂效率，改善學生的學習質(zhì)量。我們需要通過采用合作性學習的方式來轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學音樂教學方法，從而激發(fā)小學生對音樂學習的積極性、主動性。教師在開展合作教學的過程中，可以通過兩方面進行分析。首先，教師在開展合作性學習前，需要將班內(nèi)的學生分為幾個小組，在分組的過程中，在仔細考慮到各個學生學習成績和學習能力后，再進行合理分組，利用這樣的方法進行分組可以確保每位學生在小組中都能扮演著一定的角色，使得每位同學都能主動參與小組討論，調(diào)動學生的積極性。當遇到需要同學們自己進行討論的問題時，建議老師讓每組同學自由討論，暢所欲言，最后將組員意見進行整合，在班級內(nèi)發(fā)言，通過采用這種學習方式，不但能夠有助于提高小學生的人際交往能力和表達能力，而且能夠在與同學交流的心得過程中使自己進步。其次，教師在進行合作性學習時，應(yīng)當注意學生實際的知識水平和生活經(jīng)驗，教師在課堂上需要多與學生進行互動，營造出一種活躍而輕松的課堂氛圍。音樂是一門自由的藝術(shù)，因此，音樂的教學不適合過于壓抑的課堂教學環(huán)境，合作教學方式更適合音樂教學，能夠使學生主動參與到音樂的學習中來，使學生時刻保持學習的積極性，從而更加全面地提升課堂教學的活力。

（二）構(gòu)建趣味教學情境培養(yǎng)學生的學習興趣

努力培養(yǎng)學生的學習興趣，教師應(yīng)當構(gòu)建趣味教學方式，通過構(gòu)建豐富多樣的教學情境來激發(fā)學生的學習興趣，構(gòu)建趣味性教學有助于使學生置身于情境中，當某個情景出現(xiàn)時可以使學生體驗到整個過程，并掌握到關(guān)鍵的知識內(nèi)容，不斷豐富學生的閱歷，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，形成發(fā)散式思維，使學生在快樂中學習，營造一個良好的音樂課堂氛圍。音樂是一門藝術(shù)，也是生活的一部分，跟人們的生活息息相關(guān)?，F(xiàn)價段，隨著新課程改革逐漸深入，國家逐漸重視培養(yǎng)小學生的審美意識，使學生可以更好地感受生活，認識生活，體會生活。因此，小學音樂教師在教學過程中，應(yīng)當設(shè)置一些更加貼近生活的教學情境，可以通過運用圖片或?qū)嵨锏确椒?，設(shè)置一個趣味教學情境，從而更好地使學生在這個教學情境中學習，有助于激發(fā)學生的學習興趣，吸引同學們的注意力，提高學生的綜合素質(zhì)，營造出輕松快樂的教學氛圍，進而促進音樂教育事業(yè)的發(fā)展。針對歌曲的內(nèi)容，教師可以通過引導(dǎo)學生進行討論，還可以分角色進行表演，將抽象的理論內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠖鷦拥囊魳氛n堂，這樣不僅有助于學生理解音樂作品，感悟到歌曲內(nèi)容的深層次內(nèi)涵，而且有利于學生表達自身的感受，體會作品中的人物形象。

三、結(jié)語

在學生成長的過程中，小學音樂教師需要意識到音樂教學的重要性，音樂教學有助于提高學生的音樂素質(zhì)和審美能力，激發(fā)學生濃厚的興趣，可以使學生運用音樂來表達自己的所思所想，表達自己的情感世界。音樂能夠在學生學習之余舒緩解壓，提高學生的綜合素質(zhì)，促進國家音樂教育事業(yè)的發(fā)展。

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（作者單位：山東省寧陽縣磁窯鎮(zhèn)王府完全小學）