姚方圓

摘要：在語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也是非常關(guān)鍵的一環(huán)節(jié)。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地開發(fā)、搜集各種相關(guān)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)口語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練，提高他們的口語(yǔ)交際能力。文章結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為應(yīng)該圍繞進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的必要性，興趣引導(dǎo)——引領(lǐng)參與交際，豐富口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)情境，通過(guò)加入表演因素讓學(xué)生“想說(shuō)”， 加強(qiáng)鼓勵(lì)，提升學(xué)生的交流信心等五點(diǎn)探究有效的教學(xué)途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 口語(yǔ) 訓(xùn)練 指導(dǎo)

眾所周知，口語(yǔ)交際是一種雙向互動(dòng)?？谡Z(yǔ)交際能力既是學(xué)生的一種語(yǔ)言能力，也一種社交能力，更是一種文明、和諧發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代需求的能力?？谡Z(yǔ)能力對(duì)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，口語(yǔ)交際能力對(duì)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活、工作等方面發(fā)揮重要功能。在教學(xué)中，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力呢？

一、進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練的必要性

開展口語(yǔ)交際訓(xùn)練對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的溝通交際能力意義重大。在課堂中教師所營(yíng)造出來(lái)的豐富情景既能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，又能培養(yǎng)他們的口語(yǔ)交際能力。口語(yǔ)交際活動(dòng)的開展是新課程改革中一項(xiàng)重大的教學(xué)突破。這種課型既擴(kuò)充了學(xué)生的閱讀量，產(chǎn)生了豐富的閱讀興趣，同時(shí)對(duì)提高學(xué)生的習(xí)作能力發(fā)揮重要作用。故此，開展語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練是非常有必要的。

二、興趣引導(dǎo)——引領(lǐng)參與交際

“興趣是最好的老師。”要想讓學(xué)生主動(dòng)開口說(shuō)話，首先培養(yǎng)他們?cè)诳谡Z(yǔ)交際中的興趣是非常關(guān)鍵的。課堂情境模式的創(chuàng)設(shè)能開啟學(xué)生參與的熱情，激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的欲望，變要我說(shuō)為我要說(shuō)。例如，在學(xué)習(xí)課文《影視劇評(píng)說(shuō)》時(shí)，就可以拋出《愛麗絲夢(mèng)游仙境》這部電影，由于很多同學(xué)都看過(guò)，因此一石激起千層浪，大家都有話可說(shuō)，相互之間也在不斷補(bǔ)充不足，觀點(diǎn)得到有效交流，課堂氣氛非?；钴S。學(xué)生一旦對(duì)感興趣的話題愿意開口說(shuō)且有話可說(shuō)時(shí)，也會(huì)更積極地參與到口語(yǔ)交際中來(lái)。所以，教師合理利用多元化的學(xué)習(xí)資源，做教學(xué)中的有心人，構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂模式，讓全班學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下想說(shuō)，提高口語(yǔ)交際能力。學(xué)生也只有具備了口語(yǔ)交際的興致，才會(huì)能積極地參與到口語(yǔ)交際中。

三、豐富口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)情境

良好口語(yǔ)訓(xùn)練課的開展途徑——情境，良好情境的創(chuàng)設(shè)會(huì)吸引學(xué)生的注意力，提高他們參與到口語(yǔ)交際中的熱情。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)的目的是為了給他們提供一個(gè)真實(shí)的經(jīng)驗(yàn)性世界，讓大家都能從情境出發(fā)釋放個(gè)性，發(fā)揮想象，在情境中去應(yīng)用語(yǔ)言。豐富的情境能豐富小學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。情境的創(chuàng)設(shè)要緊密聯(lián)系課堂所學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)加入生活元素，才能讓口語(yǔ)教學(xué)變得有意義、有價(jià)值。例如，在教學(xué)課文《要下雨了》時(shí)，教師就可以運(yùn)用多媒體課件展示一張陰天的圖片，并且關(guān)掉教室內(nèi)大部分燈，創(chuàng)設(shè)陰天的情境。鼓勵(lì)大家在這種情境中就天氣與同桌展開口語(yǔ)交際訓(xùn)練，豐富大家的語(yǔ)言應(yīng)用經(jīng)歷。再如，在講解《日月潭》一文時(shí)，教師也可以為大家創(chuàng)設(shè)旅游的情境，讓孩子們都能通過(guò)交際介紹自己的旅游經(jīng)歷，描述相關(guān)的美景。設(shè)置這樣的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，既與課堂所學(xué)內(nèi)容相關(guān)，貼近生活，而且還使學(xué)習(xí)更具生動(dòng)性。使學(xué)生在情境中都能表達(dá)出自己的見解和感受，同時(shí)也學(xué)會(huì)了聆聽別人的想法，利于塑造健全的人格，為進(jìn)行正常的社交活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、通過(guò)加入表演因素讓學(xué)生“想說(shuō)”

由于語(yǔ)文教材所選課文都是由小故事組成的，所以趣味性很強(qiáng)，在這些課文中有些課文是對(duì)話性質(zhì)的，有些文章盡管不是對(duì)話，但是同樣可以用對(duì)話的形式進(jìn)行表現(xiàn)。比如，把課文改編成一個(gè)小的舞臺(tái)劇，鼓勵(lì)大家參與其中表演，利用學(xué)生對(duì)表演的欲望讓他們都“想說(shuō)”；另外，為提高課堂的趣味性，有針對(duì)性地選擇一些學(xué)生都喜歡看的電影、動(dòng)畫片等，讓他們自編、自導(dǎo)、自演，比如，很多學(xué)生都喜歡看《熊出沒(méi)》，就可以選出幾名學(xué)生，扮演熊大、熊二和光頭強(qiáng)，三個(gè)人經(jīng)過(guò)短暫的商量，在舞臺(tái)上即興發(fā)揮，學(xué)生通過(guò)表演進(jìn)行真人版《熊出沒(méi)》演示，在表演中不知不覺鍛煉了他們的口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

五、加強(qiáng)鼓勵(lì)，提升學(xué)生的交流信心

由于小學(xué)生的生活環(huán)境比較單一，接觸的人和事比較簡(jiǎn)單，導(dǎo)致生活閱歷不足，在口語(yǔ)交際實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)言之無(wú)物、話語(yǔ)乏味或胡編亂造之情況。針對(duì)這種情況，教師不能隨意表現(xiàn)出厭煩、不欣賞等情緒，要認(rèn)真傾聽、客觀點(diǎn)評(píng)，多鼓勵(lì)并引導(dǎo)他們開口說(shuō)話，正確表達(dá)，提升他們的交流自信心。例如，學(xué)習(xí)完《貓》后，可以提議讓大家談?wù)勛约核煜せ蛘呦矏鄣囊环N小動(dòng)物。A同學(xué)站起來(lái)興奮地大發(fā)感慨：“我家小黑狗很厲害，能幫我們看家護(hù)院……”大家一聽一陣哄笑，笑得A同學(xué)都不好意思說(shuō)了。見狀，我用充滿期待地眼神看著他，鼓勵(lì)他：“你表達(dá)的很棒，很善于觀察生活，我現(xiàn)在很好奇小黑狗是如何看家護(hù)院的？大家都想聽你說(shuō)呢！快說(shuō)吧！”在我的鼓勵(lì)下，A同學(xué)此時(shí)信心大增，生動(dòng)形象地完成了自己的表述。

教無(wú)止境，學(xué)海無(wú)涯。小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的探索之路還有很長(zhǎng)一段路要走，教師要將提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力作為教學(xué)的重要目標(biāo)不斷追尋，結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容，盡量為學(xué)生創(chuàng)造各種口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們想說(shuō)的欲望，在想說(shuō)欲望的刺激下變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)多一分熱愛，多一分敬業(yè)，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)之目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]王瓊武.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略探究[J].語(yǔ)文建設(shè)，2014，（24）.

[2]郗海霞.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)研究[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014，（31）.

[3]廖軍.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)研究.[J].課程教育研究，2015，（02）.

（作者單位：河北唐山海港經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)王灘鎮(zhèn)九溝小學(xué)）