摘要：我國社會主義市場經(jīng)濟在不斷的發(fā)展中，促進了行業(yè)的發(fā)展，服裝行業(yè)在實際的發(fā)展中對于專業(yè)的設(shè)計人才需求增加，這主要是因為人們對于服裝設(shè)計的需求標準提升，服裝行業(yè)間的市場競爭也在加劇，在這種新的市場發(fā)展形勢下，需要加強對服裝設(shè)計人才的培養(yǎng)。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對高職服裝設(shè)計專業(yè)課程改革的創(chuàng)新方法和策略等進行研究與分析。

關(guān)鍵詞：高職 服裝設(shè)計 專業(yè) 課程教學 改革創(chuàng)新 人才培養(yǎng)

我國的高職院校在專業(yè)課程的教學中，一方面需要幫助高職學生對自己專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)知識進行了解，明確自己的學習方向，然后從就業(yè)角度，對學生的專業(yè)技能方面進行培養(yǎng)，另一方面，高職院校在實施課程教學時，需要加強教學模式和教育體系方面的改革和創(chuàng)新，借鑒應用先進有效的教學方法，促使學生的實踐化學習和自主化學習，提升學生的專業(yè)課程學習有效性。關(guān)于高職服裝設(shè)計專業(yè)課程改革創(chuàng)新的相關(guān)內(nèi)容和有效策略等均需要從教學實踐的角度展開思考與研究。

一、高職服裝設(shè)計專業(yè)課程改革策略

（一）重新設(shè)定教學目標

我國的高職院校主要是對學生的職業(yè)技能進行培養(yǎng)，服裝設(shè)計專業(yè)課程教學則是針對服裝領(lǐng)域內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容，對學生分析其中的設(shè)計理念和設(shè)計手法等，使學生能夠在專業(yè)知識的學習和掌握中，奠定未來的職業(yè)技術(shù)。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育中，主要是強調(diào)對學生的專業(yè)講解，因而高職學生對于服裝設(shè)計課程的學習在總體形式上較為單一，教育目標僅僅是圍繞課程任務和教學考核方面，并沒有實地考慮學生的專業(yè)發(fā)展需求。在這種情況下，實施高職服裝設(shè)計課程教學改革，需要對教育教學目標進行重新明確和設(shè)定，強調(diào)服裝設(shè)計教學的就業(yè)導向性和社會需求性，即轉(zhuǎn)變以往的單一式課程教學，在實施綜合化和一體化教學中，使學生能夠?qū)Ψb設(shè)計專業(yè)有更加精準的定位，明確理論學習和技能訓練的方向，根據(jù)服裝設(shè)計崗位特點進行目標化的課程實踐。

（二）拓寬課程內(nèi)容

服裝設(shè)計課程教學是對于服裝工藝崗位相關(guān)的技術(shù)人才進行培養(yǎng)，因而學生要有專業(yè)意識，對面料采購、服裝設(shè)計管理、品牌營銷中的內(nèi)容也要能夠充分把握。高職服裝設(shè)計課程教學中進行教學改革，要對課程內(nèi)容進行拓展性講解。例如增加對學生的崗位介紹、工作分析，服裝設(shè)計專業(yè)的學生要具有專業(yè)整體意識，對服裝設(shè)計領(lǐng)域中涉及的結(jié)構(gòu)設(shè)計、款式設(shè)計、面料設(shè)計、工藝設(shè)計等內(nèi)容有把握，對不同服裝品牌的設(shè)計風格、設(shè)計理念、設(shè)計手法、工藝特點等內(nèi)容也要學習。

（三）強化職業(yè)教育

高職院校重視對學生的職業(yè)教育，因而在課程教學中，要重點強調(diào)對學生的操作性內(nèi)容講解，使學生能夠在實踐性學習中把握個中原理，以往的服裝設(shè)計教學中，大多是老師對理論分析進行分析，應用多媒體設(shè)備為學生進行操作演示，這種教學方式更加生動化，但是學生自身并沒有完成實踐訓練。新時期下講求對技能型和職業(yè)型人才的培養(yǎng)，因而在實施服裝設(shè)計課程教學的改革中，高職院校要重視起對學生的職業(yè)教育和實踐教育，在文化教育和職業(yè)教育的充分融合中，幫助學生能夠深入到實踐中掌握服裝設(shè)計操作技能。高職院校改革教育策略，在課程設(shè)置中可以適當增加一定比例的操作類課程，安排學生當堂操作，完成服裝改制、設(shè)計和剪裁等，另外增加信息課程，幫助學生學會正確操作和使用相關(guān)設(shè)計軟件，提高服裝設(shè)計課程教學的實效性。

二、高職服裝設(shè)計專業(yè)課程創(chuàng)新內(nèi)容

（一）接觸服裝材料

服裝設(shè)計是高職學校課程教育體系中的重要組成內(nèi)容，在實施課程教學的過程中，學校和老師均要能夠認識到服裝行業(yè)的發(fā)展對于服裝設(shè)計人才的需求增加，因而傳統(tǒng)類型的課程教學已經(jīng)難以滿足學生實際專業(yè)發(fā)展的需求，在此過程中，要應用合理的改革手段和創(chuàng)新理念，在高職服裝設(shè)計課程教學中轉(zhuǎn)變思路、明確目標、創(chuàng)新方法，提高教學效率，充分促進學生的實踐化學習和專業(yè)化學習，奠定服裝設(shè)計專業(yè)學生未來職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，高職院校在服裝設(shè)計課程教學中需要讓學生接觸服裝材料，這是因為服裝材料是服裝設(shè)計的重要載體，不同類型的材料影響服裝設(shè)計的效果。在課程教學實踐中，老師可以從服裝材料的組織結(jié)構(gòu)、紗線和纖維方面對學生進行介紹，老師在課堂上可以應用不同的服裝材料樣品讓學生在看和摸中對其材質(zhì)特點以及光面特點有所把握，這種教學形式是在傳統(tǒng)的課堂講解基礎(chǔ)上以實物介紹的方式幫助學生了解面料特點。

（二）設(shè)計元素介紹

高職服裝設(shè)計課程教學改革對課程教學內(nèi)容進行拓展性教學，目的就是為了使學生廣泛涉獵、站在“大設(shè)計”角度完成深化課程學習。服裝設(shè)計課程教學中，在教學模式和教學手法上進行創(chuàng)新和改進，需要老師根據(jù)學生的實際學習情況，對課程內(nèi)容實施層次化講解，對服裝設(shè)計中的設(shè)計元素和設(shè)計要點部分進行重點分析。服裝設(shè)計講解對設(shè)計基礎(chǔ)部分的講解，可以讓學生對服裝設(shè)計的形式美學法則、構(gòu)成要素、配色方法以及造型設(shè)計原則方面的內(nèi)容掌握。老師可以在課堂上以成衣展示的方式，讓學生在集體觀察和小組討論中，總結(jié)和歸納其中的設(shè)計元素，讓學生發(fā)現(xiàn)服裝設(shè)計中主要運用的流行因素和設(shè)計方法。

（三）基礎(chǔ)技能培養(yǎng)

高職院校作為職業(yè)教育和社會職業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)場所，在服裝設(shè)計專業(yè)課程的教育教學中，需要根據(jù)市場需求和就業(yè)調(diào)查，對課程教育計劃和人才培養(yǎng)計劃等實施必要改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程教育模式，建立新的課程教育體系，不斷完善理論教育和實踐教育的內(nèi)容，在促進課程教學效率提高的同時，也滿足社會人才培養(yǎng)的需求，高職學生在專業(yè)課程的學習過程中，需要在理論分析中對專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)的基本概念有所了解，但是學生學習的最終目的，是實現(xiàn)技能化學習，這就要求高職院校在服裝設(shè)計課程教學中需要適當?shù)膶Ψb領(lǐng)域內(nèi)的知識內(nèi)容進行拓展。服裝設(shè)計教學需要與美術(shù)教學和計算機教學等結(jié)合，這主要是因為服裝設(shè)計課程實施的過程中，高職學生要掌握不同的設(shè)計手法，自身需要具備美術(shù)基礎(chǔ)素養(yǎng)，對服裝設(shè)計中的創(chuàng)意元素使用和配色等，學生要能夠根據(jù)美術(shù)繪畫手法和美學原則完成合理的搭配。學校為學生增設(shè)信息類課程，安排學生在計算機操作中，使用不同的系統(tǒng)軟件完成服裝設(shè)計，使學生能夠掌握服裝設(shè)計的基本工藝流程和技術(shù)操作方法。

（四）綜合實踐教學

創(chuàng)新服裝設(shè)計課程教學，要求從人才培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展的角度出發(fā)，對服裝設(shè)計課程進行合理的安排，使學生能夠在自主選擇中完成針對性的學習，同時完善課程教育體系；對于教育層次方面也需要完成進一步的明確，對高職學生進行服裝品牌介紹，結(jié)合設(shè)計理念和設(shè)計手法講解，使學生能夠在這種融合性的內(nèi)容分析中，掌握服裝設(shè)計與策劃的要點；高職服裝設(shè)計課程教學改革，對于課程實踐部分也要進行必要的創(chuàng)新，為學生安排實踐操作類課程，鍛煉學生的打板、制作技能。高職院校在服裝設(shè)計課程教學的改革與創(chuàng)新中，不僅是要在課程教育教學過程中進行創(chuàng)新，還要在教學考核形式上進行創(chuàng)新。老師要了解學生的課程學習情況，可以為學生布置不同的課程設(shè)計任務，例如安排技能大賽，讓學生以某一設(shè)計主題讓學生完成自己的服裝設(shè)計作品，如環(huán)保主題的服裝設(shè)計，學生可以使用衛(wèi)生紙和樹葉的進行服裝設(shè)計和制作；創(chuàng)意主題的服裝設(shè)計，學生則可以設(shè)計不同造型的服裝，這種課程考核形式不僅提高學生課程學習的趣味性，還充分鍛煉了學生的服裝設(shè)計思維和動手制作能力。

三、結(jié)語

我國國民經(jīng)濟發(fā)展水平不斷提高的過程中，人們生活質(zhì)量水平不斷提高，對于服裝審美水平也在提高，因而現(xiàn)代的服裝設(shè)計行業(yè)發(fā)展中需要加強相關(guān)人才的培養(yǎng)，使其自身能夠再服裝藝術(shù)審美和設(shè)計水平上有所提升。我國的高職院校在服裝設(shè)計專業(yè)課程的教學中，存在教學觀念和教學手法落后等問題，基于此，需要對服裝設(shè)計行業(yè)發(fā)展的趨勢以及市場對專業(yè)人才的需求狀況等進行實地調(diào)研和分析，為高職院校服裝設(shè)計課程教學改革提供參照依據(jù)?，F(xiàn)代化的服裝設(shè)計工作不斷系統(tǒng)化，高職學生在專業(yè)知識學習中需要更加專業(yè)化，因此，高職院校在服裝設(shè)計課程教學改革與創(chuàng)新教育中，更要實施綜合化的課程教學，使學生能夠?qū)Ψb設(shè)計中的工藝流程、結(jié)構(gòu)設(shè)計、款式設(shè)計、面料使用以及品牌運作等環(huán)節(jié)要點有充分的把握，全面有效的實現(xiàn)高職服裝設(shè)計課程教學有效性，促進高水平、高素質(zhì)的服裝設(shè)計人才培養(yǎng)，奠定高職學生未來職業(yè)發(fā)展的技能基礎(chǔ)。

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（作者簡介：許奕春，畢業(yè)于四川大學，碩士學位，福建省泉州市泉州輕工職業(yè)學院，講師，研究方向：設(shè)計類學科。 ）