王遠(yuǎn)春

摘 要 小學(xué)口語交際教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要陣地。社會交往日益頻繁，人們的口語交際能力顯得很重要，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地與人溝通和社會交往。因此口語交際的教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中有著很重要的地位。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；口語交際；教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）01-0245-01

新課程理念下，展開有效的小學(xué)語文教學(xué)，不僅是對學(xué)生的課堂表現(xiàn)有所要求，更要求老師能夠在課堂上有一個“完美表現(xiàn)”。教師在課堂上不是“獨裁者”，而是一個引導(dǎo)者的角色，所以課堂開始前必須要準(zhǔn)備好自己。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)與普及，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)備課已經(jīng)成為了很重要的備課手段，能夠開放教師的教學(xué)視野，及時吸收一些新的教學(xué)信息。但是，要想有一個高效的課堂，就必須讓這個課堂能夠在教師手中靈活運行。否則即使這個教學(xué)方法和過程再完美，在自己的課堂上也難以表現(xiàn)出來，甚至?xí)@現(xiàn)出比較窘迫的教學(xué)狀態(tài)，反而降低了教學(xué)效率。因此，學(xué)習(xí)新的教學(xué)手段，要了解自己的教學(xué)能力，從自身出發(fā)，能夠靈活使用的手段和過程才是最佳的課堂展示，才能帶來最好的課堂效果。簡單來說，教學(xué)方法不在于多么“華麗”，只有適合自己的才是最好的。

一個高效、氣氛熱烈的課堂要求學(xué)生能夠積極參與其中，可以很好地實現(xiàn)與教師的互動。學(xué)生不僅可以較快回答教師問題，而且能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題，并得到解決。所以，高效課堂的教學(xué)對象不是“一無所知”的學(xué)生，而必須是對此內(nèi)容有一定認(rèn)識和熟悉度的學(xué)生。所以，小學(xué)語文的有效性教學(xué)，需要從備學(xué)生開始。學(xué)生方面講，要對語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，通常是采用課前導(dǎo)入的形式，或者是能夠通過課下的活動提前學(xué)習(xí)本堂課內(nèi)容。從教師層面來講，則是要全面了解學(xué)生，做到備課充分，根據(jù)學(xué)生的特點備課。再者，還要了解學(xué)生的差異性，做到個性化備課，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計課堂問題。還要思考相應(yīng)的評價語言，促進(jìn)學(xué)生自信、積極成長。

教學(xué)離不開教材，教師備課也離不開教材。除了緊扣大綱之外，更要深挖教材內(nèi)容，吃透教材，并且不能局限其中，鼓勵跳出思維。因此，教師在備課時，要仔細(xì)全面閱讀教材，提煉有用的知識，并且能夠做到知識的前后聯(lián)系，幫助課堂導(dǎo)入和反思。課堂實施階段是對備課階段的實踐，而且要充分考慮與學(xué)生的互動，接收學(xué)生的反饋，并且對備課內(nèi)容做靈活的調(diào)整，讓整個課堂充滿“靈氣”。

小學(xué)生的思維比較活躍，因此，小學(xué)語文教學(xué)要去鼓勵和發(fā)揚這種思維活躍，而不是去固定答案或者是限制思維。因此，需要做到教學(xué)平等，體現(xiàn)教學(xué)的交流、對話的本質(zhì)。在對話過程中，幫助學(xué)生處于一種輕松、快樂的狀態(tài)，并且鼓勵他們說出自己的想法，讓整個課堂有源源不斷的思維充實進(jìn)來。學(xué)生的語文思維得到鍛煉，個性得到尊重和體現(xiàn)，讓學(xué)生更能意識到自己是個獨立的客體，在語文學(xué)習(xí)中也就會有更多的主動性。

興趣是最好的老師，我們熟知這句話，但是卻很少有人做到這句話。有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要求結(jié)合語文學(xué)科的特點，展示語文與學(xué)生生活的聯(lián)系，從而“愛屋及烏”，能夠發(fā)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的快樂與美好。

提問是一堂課必備的重要環(huán)節(jié)，能展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，實現(xiàn)老師和學(xué)生的溝通。怎樣的提問才是有效的，怎樣的提問才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，這是語文教師在創(chuàng)建高效課堂時，需要思考的問題?？梢圆捎们榫皠?chuàng)設(shè)的方法，讓學(xué)生進(jìn)入思維的探索狀態(tài)，積極響應(yīng)老師提出的問題。在教學(xué)提問中設(shè)置一些場景，如是困擾教師的問題，讓學(xué)生解答；或者是想象一個故事場景，讓學(xué)生參與其中，等等。可以結(jié)合多媒體，通過圖片、音頻、視頻等手段更加直觀的展示。另外，情景創(chuàng)設(shè)類問題，需要具有更加開放性的答案，讓學(xué)生體會思考和組織語言以及表達(dá)交流的快樂，暢所欲言。問題還要具有一定的啟發(fā)連貫性，能夠有效復(fù)習(xí)舊知識，并產(chǎn)生對新知識的理解，從而逐步征服新內(nèi)容。

小學(xué)生的性格還是比較活潑的，也會更加傾向于“動”的事物，也就是教師要想吸引學(xué)生的課堂注意力，需要改變呆板的教學(xué)方式，增加學(xué)習(xí)趣味。提高有效性，可以采用游戲教學(xué)方法。如《小馬過河》一文的學(xué)習(xí)，組織角色扮演，表現(xiàn)出小馬當(dāng)時的疑惑，然后自由發(fā)揮自己會怎么做。聽過這樣的情景小游戲，讓學(xué)生更真切地體會到課文內(nèi)容真實性和教育性，產(chǎn)生生活反思。

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，受傳統(tǒng)思想、應(yīng)試教育的影響。小學(xué)語文教學(xué)中的口語交際，不僅僅是教學(xué)模式單一，而且教學(xué)內(nèi)容也比較單一。因此，在提高教育素質(zhì)的今天，農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的口語交際便成了一大難題。

在教學(xué)活動中，農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)模式往往是比較單一的。教師不能讓學(xué)生放手一搏，通常是以教授為主，制定一個固定模式，學(xué)生只需根據(jù)這個模式去練習(xí)就達(dá)到了老師所期望的目標(biāo)。學(xué)生自由發(fā)揮的空間較少，仿佛一節(jié)課都被老師牽著鼻子走。久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了懶惰思想，沒有了學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)口語交際內(nèi)容時，盡量做到學(xué)生是課堂的主人，只起到引導(dǎo)作用。在教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生明白口語交際內(nèi)容，明確目標(biāo)，爭對性地選擇話題進(jìn)行交流，交流方法學(xué)生自行地選擇，這樣學(xué)生有了一定的興趣。初步學(xué)會人際溝通、交往能力，發(fā)展合作精神。然后鼓勵學(xué)生毛遂自薦發(fā)言，從不開口到開口，從開口到說出一個詞，從一個詞說出一句通順的話，從一句話到一段話。這樣培養(yǎng)了他們傾聽、表達(dá)和交流能力。然而，在口語交際訓(xùn)練中，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還要注重說寫結(jié)合，這為學(xué)生的寫作打下良好的基礎(chǔ)，教學(xué)模式顯得也不單一了。

在農(nóng)村小學(xué)，口語交際教學(xué)內(nèi)容也是比較單一的。教師往往只根據(jù)每個單元教材中提供的“話題進(jìn)行教學(xué)。然而有些話題的內(nèi)容與學(xué)生生活實際有距離，學(xué)生缺乏感受與體驗，因此便感到無話可說。