潘秀紅

摘 要 隨著近年來我國(guó)人民的生活水平不斷的提高，當(dāng)前一些小學(xué)生所需要面對(duì)的問題也在增加，于是運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用的也就更加廣泛。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分情況都是老師在講解學(xué)生去接受知識(shí)，然后通過考試的手段來對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行考察。就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生在考試的時(shí)候可以應(yīng)對(duì)自如但是在生活中遇到問題就不會(huì)解決。但是隨著近幾年來的教育改革，對(duì)于小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題也更加的關(guān)注，同時(shí)也需要老師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，來適應(yīng)當(dāng)前課程改革后的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；解學(xué)問題；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）01-0204-01

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的狀態(tài)

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂上，還是延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)方式過于單一并且枯燥無味。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，大都是老師在黑板上講解，學(xué)生在下面邊聽邊做筆記，需要學(xué)生在課堂上保持高度的精神集中，一旦出現(xiàn)走神的情況就會(huì)落下一些重要的知識(shí)，從而影響后面知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式很難讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師沒有注意數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，而不是為了學(xué)生的考試成績(jī)?nèi)ピO(shè)計(jì)課堂教學(xué)。這樣的課堂很不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和記憶，大部分學(xué)生都是等到考完試后對(duì)于以前學(xué)的知識(shí)全都忘了，在以后的應(yīng)用過程中也不知道該去怎么解決。并且在教學(xué)的過程中老師還經(jīng)常會(huì)給學(xué)生一些解題的模板讓他們?nèi)ビ洃浵聛恚瑥亩诳荚嚨臅r(shí)候可以按照路子進(jìn)行答題。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生很難去全面的思考問題，從而使他們的思維方式受到限制。不注重學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)最后導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于考試感到厭煩和對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的誤解。

二、解決問題教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用策略

1.設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)要求也越來越高，所以就要求我國(guó)的教育工作者能夠緊隨著新課改的腳步去對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，來對(duì)學(xué)生的解決問題能力進(jìn)行培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^情景教學(xué)的方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，這種方式可以更容易被小學(xué)生多接受，還有利于讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，最終使數(shù)學(xué)的課堂效率得到提高同時(shí)也可以幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。首先積極去設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問題，將設(shè)計(jì)的問題和學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系起來，讓學(xué)生在做數(shù)學(xué)題的時(shí)候可以有種在生活中解決問題的感覺，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。另外還可以通過分組的形式來讓學(xué)生對(duì)于生活中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論并通過大家的思考來尋找一些解決方法，可以讓學(xué)生對(duì)于解題的思路更加的清楚以及更深刻的記憶，不容易忘記。還能夠在他們討論的時(shí)候認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的重要性，見識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的力量。學(xué)生討論的時(shí)候老師應(yīng)該做好監(jiān)督工作，避免他們?nèi)ビ懻撘恍┢渌膯栴}從而浪費(fèi)了時(shí)間和精力，在情境問題設(shè)計(jì)中要保持問題的自然，不能讓學(xué)生感覺到問題設(shè)計(jì)太過于生硬。例如：可以在一個(gè)終點(diǎn)放上一些水果，然后設(shè)計(jì)出不同的路線來讓學(xué)生去選擇哪一條最近，然后通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，將水果分給那些選擇正確的同學(xué)，然后再給他們講解兩點(diǎn)之間直線最短的概念。通過這樣的教學(xué)就可以充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，還可以加深他們對(duì)于知識(shí)的印象并且不容易忘記。

2.使教材上的問題可以更加的貼近生活

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，老師大多數(shù)是講解一些教材上的知識(shí)，很少可以在教材上看到生活中的問題，這樣的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程對(duì)于老師和課本越來越依賴，很難讓他們獨(dú)立的去解決一些問題。從而讓他們認(rèn)識(shí)不到自己所學(xué)數(shù)學(xué)的目的是什么，一旦在生活中遇到也不知道該怎么去解決。所以就應(yīng)該加大解決問題在小學(xué)數(shù)學(xué)中的滲透，讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)去解決生活中的問題，增強(qiáng)他們的社會(huì)實(shí)踐能力。例如：在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，就可以采用分橘子的方式，讓兩個(gè)小學(xué)生來平均分一個(gè)橘子，然后給他們講解一人一辦就是每人0.5的概念。從而以此種方式來加深他們對(duì)于小數(shù)的概念，在他們以后解決小數(shù)問題的就會(huì)想起來當(dāng)初上課的那個(gè)橘子然后更加自然的去對(duì)所遇到的問題進(jìn)行解決。

3.培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不只是培養(yǎng)學(xué)生的算術(shù)能力，還可以通過對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生具備良好的發(fā)散性思維，老師可以引導(dǎo)他們對(duì)一道題從多個(gè)角度去進(jìn)行思考，然后可以列舉出更多的解題方法，最后在遇到問題的時(shí)候?qū)W生就可以從不同的角度去看待。使他們的思維變得開闊，就可以讓他們?cè)趯?shí)際生活中遇到問題的時(shí)候可以不會(huì)把自己憋到一個(gè)觀點(diǎn)上不出來，最終使自己變得太過于死板不靈活。在學(xué)生學(xué)習(xí)方程式的時(shí)候，就可以讓學(xué)生在進(jìn)行大量的練習(xí)然后找到自己運(yùn)算最快的哪一種，從而可以更好的運(yùn)用，最終就可以形成自己獨(dú)特的思維方式和解題思路。同時(shí)在進(jìn)行了一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，老師應(yīng)該幫助學(xué)生做好總結(jié)工作，讓他們總結(jié)出自己最有效的學(xué)習(xí)方法，然后根據(jù)自己在數(shù)學(xué)上解決問題的思路去解決一些生活中的問題。最終在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中具備良好的發(fā)散性思維，對(duì)于以后的生活和學(xué)習(xí)也是很有幫助的。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生的年級(jí)還很小，為了讓他們可以更好的學(xué)以致用，就可以在他們數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中滲透解決現(xiàn)實(shí)問題的教學(xué)。同時(shí)也要求現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教育工作者能夠更加積極努力對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，然后可以制定出優(yōu)秀的教學(xué)手段來為我國(guó)培養(yǎng)出更多具備綜合實(shí)力的人才。

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