畢淑萍

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，學(xué)校更加注重教學(xué)的有效性，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷完善教學(xué)內(nèi)容，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以提高教師教學(xué)的有效性。本文根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)就如何提高小學(xué)語文教學(xué)課堂教學(xué)的有效性提出了有關(guān)策略，希望對提高小學(xué)語文教學(xué)有效性能夠有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 教學(xué)有效性 策略

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

問題情景不僅能夠讓學(xué)生迅速抓住教學(xué)的重點(diǎn)，還能增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠積極的參與到教師的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。針對這樣的情況，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)問題情景，增加學(xué)生的發(fā)言機(jī)會(huì)。例如教師在教學(xué)《“黑板”跑了》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師讓學(xué)生觀看講臺(tái)前的黑板，并對學(xué)生說“同學(xué)們有沒有看到講臺(tái)上的黑板”，學(xué)生異口同聲地說“看到了”，然后教師對學(xué)生說“今天咱們要學(xué)習(xí)的課文的題目叫做《“黑板”跑了》，下面請同學(xué)們根據(jù)這個(gè)題目討論這下為什么黑板會(huì)跑了呢”，學(xué)生聽到教師提出的問題之后積極地進(jìn)行討論，有的學(xué)生說“我覺得作者這里說的黑板可能不是我們教室中用的黑板”，還有的學(xué)生說“我覺得是作者借黑板講述其他的內(nèi)容”，這時(shí)教師對學(xué)生說“下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文中的有關(guān)內(nèi)容，想一下黑板指的是什么”，學(xué)生積極閱讀課文中的內(nèi)容，這時(shí)教師對學(xué)生說“同學(xué)們現(xiàn)在知道黑板指的是什么了嗎”，學(xué)生一站起來說“這里的黑板指的是一輛馬車車廂的后壁”，教師接著說“那現(xiàn)在同學(xué)們在閱讀課文之后有什么感想嗎”，學(xué)生就教師提出的問題進(jìn)行積極的討論，有的學(xué)生說“我們在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該學(xué)習(xí)安培的學(xué)習(xí)到忘我的精神”，還有的學(xué)生說“我們在遇到困難的時(shí)候應(yīng)該積極學(xué)習(xí)安培不放棄不拋棄的精神”，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高了對課文內(nèi)容的理解。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生提問的方式積極創(chuàng)設(shè)問題情景，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、充分使用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

隨著科技的進(jìn)步，多媒體設(shè)備逐漸被應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，多媒體設(shè)備不僅能夠幫助學(xué)生有效的記憶課文知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該積極完善多媒體設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用，以此實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的目的，教師在使用多媒體設(shè)備的時(shí)候首先應(yīng)該搜集有關(guān)的圖片內(nèi)容，然后將圖片與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合。例如教師在教學(xué)《北大荒的秋天》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師向?qū)W生展示北大荒的秋天的圖片，然后對學(xué)生說“同學(xué)們仔細(xì)觀看北大荒的秋天的圖片，然后根據(jù)圖片的內(nèi)容談一談自己的想法”，學(xué)生聽到教師提出的問題之后積極地進(jìn)行討論，有的學(xué)生說“在觀看圖片的過程中是感受到了豐收的希望”，還有的學(xué)生說“在觀看的過程中感受到了風(fēng)景秀麗的北大荒”，這時(shí)教師對學(xué)生說“剛剛同學(xué)們說得都很好，下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容，看看作者是怎么描寫北大荒的秋天的”，學(xué)生認(rèn)真閱讀《北大荒的秋天》的有關(guān)內(nèi)容，在閱讀之后，教師對學(xué)生說“請同學(xué)們找出其中自己喜歡的句子”，學(xué)生就教師提出的問題進(jìn)行積極的討論，有的學(xué)生說“我認(rèn)為課文中的小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里這句話很美，十分生動(dòng)形象的描繪出北大荒的秋天的內(nèi)容”，還有的學(xué)生說“挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，象是在樂呵呵地演唱，這樣我們在閱讀的過程中感受到了北大荒的秋天的美麗，以及北大荒秋天的富饒”，這樣學(xué)生加深了對《北大荒的秋天》的有關(guān)內(nèi)容，同時(shí)這樣的教學(xué)方法能夠有效的調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)熱情。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生觀看北大荒的秋天的有關(guān)圖片的方式充分利用多媒體設(shè)備，這樣能夠利用多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境，這樣不僅能夠提高學(xué)生對知識(shí)的理解，還能讓學(xué)生積極的參與到教師的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

三、使用生活化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的認(rèn)知能力

生活化的教學(xué)方法指的是教師在教學(xué)的過程中將生活元素帶入對課文知識(shí)的講解當(dāng)中，這樣不僅能夠提高學(xué)生對知識(shí)的理解，還能讓學(xué)生將自己的生活經(jīng)驗(yàn)帶入對知識(shí)的理解當(dāng)中，使學(xué)生能夠積極的參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。教師在使用生活化的教學(xué)方法的時(shí)候首先應(yīng)該熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，然后生活化元素對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。例如教師在教學(xué)《蒲公英》的時(shí)候就可以采用這樣的教學(xué)方法，首先教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中的蒲公英，學(xué)生在生活中觀察蒲公英，有的學(xué)生說“我覺得蒲公英就像是一把把降落傘一樣，落在花園的草坪上”，還有的學(xué)生說“我覺得蒲公英就像是一封封新建，告訴人們他來了”，這時(shí)教師對學(xué)生說“剛剛同學(xué)們說得都不錯(cuò)，下面請同學(xué)們閱讀一下課文中的內(nèi)容，看看作者是怎么描述蒲公英的”，學(xué)生開始認(rèn)真閱讀課文中的內(nèi)容，有的學(xué)生說“課文中有這么一句話，一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個(gè)小降落傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩，從這句話中我們可以感受到作者將蒲公英比作了降落傘”，還有的學(xué)生說“課文中有這么一句話只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點(diǎn)得更加美麗，這句話也告訴我們一個(gè)道理，雖然黑黑的泥巴不好看，但是它卻能幫助我們茁壯成長，所以我們在學(xué)習(xí)和生活中也應(yīng)該秉承著這樣的道理”，這樣學(xué)生通過對生活中的有關(guān)事物進(jìn)行回憶加深了對課文知識(shí)的理解，這樣能夠有效提高學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。教師在教學(xué)的過程中通過讓學(xué)生觀察是生活中的蒲公英的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情景，這樣能夠幫助學(xué)生更好的理解課文內(nèi)容，同時(shí)這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生體會(huì)到語文就在身邊，它并不是和我們遙不可及的，將語文教學(xué)與生活內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合。

四、結(jié)語

教師在教學(xué)的過程中通過創(chuàng)設(shè)問題情景，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、充分使用多媒體設(shè)備，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和使用生活化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的認(rèn)知能力的方式積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法，這樣能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)讓學(xué)生能夠更加積極的參與到教師開展的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

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[2]徐興松，質(zhì)疑.綻放朵朵奇妙之花———談學(xué)生數(shù)學(xué)質(zhì)疑能力的培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)），2017，（10）.

（作者單位：山東省青島市嶗山區(qū)南宅小學(xué)）