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        我的生物課堂

        2018-07-05 08:51:06劉達陽
        讀寫算 2018年2期
        關(guān)鍵詞:合作探究自主學(xué)習(xí)

        劉達陽

        摘 要 課改多年,但衡量學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)還是升學(xué)率,進重點中學(xué)有多少,入名校、重本有多少。畢竟這些數(shù)字仍是學(xué)校的生命線,不僅關(guān)乎學(xué)校的影響,也不同程度影響學(xué)生將來的發(fā)展。如何提高教學(xué)質(zhì)量,獲得高效的教學(xué)效果,在平時的教學(xué)中,如何實施、付諸行動、取得成效,就落到每位教師身上。

        關(guān)鍵詞 課改;卓越課堂;自主學(xué)習(xí);合作探究

        中圖分類號:G632 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2018)02-0091-01

        課改已多年,但衡量一所學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)依舊是升學(xué)率,升重點有幾多,入名校、重本有多少!畢竟這些數(shù)字仍是學(xué)校的生命線,不僅關(guān)系學(xué)校的影響,也不同程度影響學(xué)生將來的發(fā)展。如何提高教學(xué)質(zhì)量,獲得高效的教學(xué)效果,在平時的教學(xué)中,如何實施、付諸行動、取得成效,就得落到每位教師身上。

        我校課改已經(jīng)試行了十來年,課改模式也換了幾波,借鑒過國內(nèi)課改走在前面的名校,進行過不同的摸索,有過三步四段,再有1244,還曾與中國教師報合作打造過123心動課堂……在實踐中發(fā)現(xiàn),教和學(xué)均有很大變化。課改給老師們帶來的,不僅是挑戰(zhàn),而是發(fā)展的機遇。毋庸置疑,課改的路不會一帆風(fēng)順,需要改進。所以,與廣大教師共享本人的心得體會。

        無論何種課改模式,教師隊伍建設(shè)始終要放在第一位,才能推進課改發(fā)展,提高教學(xué)效果,最終回歸到教師的教學(xué)基本功和教學(xué)水平。但還需明白,不同學(xué)科必然存在差異。比如語文需全方位掌控教材,打破語言與生活的壁壘,讓語文課堂與社會生活無縫銜接。數(shù)學(xué)需精選例題,讓學(xué)生體驗從特殊到一般,從假設(shè)到證明再到應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然我們生物則需調(diào)動學(xué)生的合作探究能力,保障課堂的高效性。

        要在生物課上發(fā)揮學(xué)生的自主能力并非易事!教學(xué)中,我遇到各種后進生、學(xué)困生,有的態(tài)度不端正,自我約束力差,擾亂課堂影響正常教學(xué)。這些學(xué)生很頭痛,用傳統(tǒng)的語言教訓(xùn)一頓,不排除偶有教師被氣到用粗暴的體罰。這可能讓教師自陷麻煩,學(xué)生也會更加反感。

        WHY!對課改理念的認識問題,有的教師把課程的教學(xué)模式與傳統(tǒng)對立,把成績與應(yīng)試教育等同,最終讓素質(zhì)教育平庸而形式。大家需明白高分并不一定低能,如果我們硬將教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體對立起來,那沒法好好的繼承與創(chuàng)新了,結(jié)果是累而迷茫。教師想要工作得心應(yīng)手,學(xué)生對你的課堂有興趣,須先轉(zhuǎn)變自己的教育理念,從而達到課堂的高效。

        我覺得課改難在創(chuàng)新,但首要是繼承,這種創(chuàng)新才是活的。不能一味的否定過去,那下次課改就會否定你現(xiàn)在做的,使教育一直停在起點。這讓我們明白:在投入有限,教育資源缺乏,考試制度不會有太大改變的情況下,課改重點不是否定、改掉什么,更重要的是傳承。課改要符合我國國情,只能循序漸進,要教師結(jié)合自身的課堂實踐,積極主動的去探索、積累、提升。

        學(xué)生在教學(xué)中是核心主體地位,發(fā)揮其主體地位與課改倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)、合作探究相符合。比較自己以往的教學(xué)方法,最大的區(qū)別就是有沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生能自主積極的去學(xué)、去思考。經(jīng)過對多年不同課改模式的摸索,發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有能力自主學(xué)習(xí)、合作探究的,關(guān)鍵點在于教育者能否大膽放手,如何啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的自主性。首先要學(xué)會尊重學(xué)生,不能傷害、打擊他們的自尊心、自信心,要認同他們的興趣愛好,贊賞他們的努力,即便是再小的成績,這才有利于以后的教學(xué)。

        為減輕學(xué)生負擔(dān),每個學(xué)科可以每個章節(jié)為單位安排課前預(yù)習(xí),這樣學(xué)生按照老師布置的任務(wù),通過自己預(yù)習(xí),可做到自主學(xué)習(xí)。對于有些內(nèi)容還可安排表演來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,但絕不是每科、每堂課都安排表演,時間絕對不夠,這也不科學(xué)。合作探究可讓學(xué)生初步理清解題思路,能舉一反三。拓展提升既可培養(yǎng)學(xué)生的思維和分析能力,又可拓展學(xué)生的閱讀面,不僅要關(guān)注生物學(xué)領(lǐng)域相關(guān)知識,還要關(guān)心社會問題,對課堂內(nèi)外做到融會貫通。

        課堂上教師除了要充分調(diào)動學(xué)生,還要為他們做好分析總結(jié),培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)積極性、主動性和實事求是的科學(xué)態(tài)度。但是,不少教師對課標(biāo)掌控有限且片面,花了大量的時間、精力闡述某個問題,重點內(nèi)容卻蜻蜓點水,走走課改形式,自主學(xué)習(xí)就讓學(xué)生自己對答案,然后直接過渡到合作探究,合作答疑的疑惑有時并沒有反饋,更別說點評了。這樣,學(xué)生是不可能有什么創(chuàng)新思維的,課改也僅是換個馬甲而已。

        隨著信息技術(shù)發(fā)展,幾乎每堂課都得用PPT,合理選擇圖片、視頻來展示,顯得非常重要,讓學(xué)生們直觀、形象的學(xué)習(xí)生物學(xué),激發(fā)他們的興趣、積極性。數(shù)據(jù)顯示,教師合理使用PPT,能讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和課堂教學(xué)效果提高,成績自然提高。不少老師把控課堂能力不足,表面上顧及到每個學(xué)生,大家都在說、在做,仔細觀察,會發(fā)現(xiàn),個別同學(xué)可能是在“討論”與探究活動無關(guān)的話題。個人覺得課堂時間有限,教學(xué)不是說非得讓每個學(xué)生都在課堂上表演一番,一堂課就40分鐘,根本不可能讓每個學(xué)生都有展示的機會。那么課堂練習(xí)、課后檢測、反思、總結(jié)課堂教學(xué)成果顯得非常重要。

        我們在生物課堂上布置練習(xí)的時間,需根據(jù)當(dāng)堂課的實際來靈活把控,可以是課前的復(fù)習(xí)引入或自主學(xué)習(xí),可以是課中的合作探究、拓展提升,也可以是課后的檢測反思,教師也可進行當(dāng)堂檢測,然后讓科代表代勞檢查,這對確保生物課堂的優(yōu)質(zhì)、高效非常重要。

        總之,作為一名教育工作者,還需定期寫心得體會、反思,結(jié)合相關(guān)理論,實踐嘗試學(xué)校不同的課改模式,才能累積深厚的理論作為實踐基礎(chǔ),才能適應(yīng)各種課改模式的要求,才能教得得心應(yīng)手、游刃有余。前輩說“一名教師的成長公式=經(jīng)驗+反思”,我很贊成,“一個教師寫一輩子教案不可能成為名師,如果一個教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師”。卓越課堂的打造為教師專業(yè)發(fā)展提供了多元化自我展示的平臺、鍛煉的機會,有效提升了教師的教育教學(xué)水平,促進了教師更快的成長、更好的發(fā)展。

        參考文獻:

        [1]陳素珍.淺談如何構(gòu)建高中生物高效課堂[J].學(xué)周刊,2013(20).

        [2]陸俊萍.生物高效課堂教學(xué)策略探析[J].高考(綜合版),2014(03).

        [3]王艷杰.研究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的實踐探索[D].遼寧師范大學(xué),2007.

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