江建華

摘 要 在高中英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)塊教學(xué)具有重要的意義和作用，在英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用和英語(yǔ)知識(shí)記憶等多個(gè)方面采用語(yǔ)塊教學(xué)，其教學(xué)效果都要比傳統(tǒng)孤立單詞記憶法更加顯著。本文主要是對(duì)語(yǔ)塊教學(xué)概述、在高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)語(yǔ)塊教學(xué)的應(yīng)用兩個(gè)方面做出詳細(xì)的分析和研究。

關(guān)鍵詞 高中英語(yǔ)教學(xué)；語(yǔ)塊教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）02-0064-01

一、語(yǔ)塊教學(xué)概述

在高中階段對(duì)語(yǔ)塊教學(xué)的應(yīng)用比較廣泛，并且這一教學(xué)方法也能夠起到顯著的作用。在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用語(yǔ)塊教學(xué)，能夠有效組合英語(yǔ)單詞，這對(duì)學(xué)生單詞記憶速度的提高具有重要作用。一般情況下，在語(yǔ)塊教學(xué)中都睡選擇一些結(jié)構(gòu)比較固定的詞匯、詞組，這樣學(xué)生在完成固定模塊記憶之后，也就表示學(xué)習(xí)任務(wù)有效完成。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師還可以借助語(yǔ)塊教學(xué)來(lái)布置寫作或閱讀任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生重復(fù)使用固定語(yǔ)塊。通過應(yīng)用語(yǔ)塊教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到大大提升，這就能夠有效提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。在語(yǔ)塊結(jié)構(gòu)中主要是包括一些固定的格式，較為常見的一些記憶或儲(chǔ)存模式都是固定的詞組、句子，因此其反復(fù)性、應(yīng)用性以及可操練性都比較高，學(xué)生在日常交流以及寫作過程中都能夠得到廣泛應(yīng)用。

二、在高中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)語(yǔ)塊教學(xué)的應(yīng)用

1.有目的、有意識(shí)的形成個(gè)性化語(yǔ)塊理念

語(yǔ)塊作為記憶的組織單位，是由若干個(gè)詞匯組成的，因此在具體使用的過程中，語(yǔ)塊是被看作一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行提取、儲(chǔ)存以及應(yīng)用的。在傳統(tǒng)高中英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯作為教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)而在一定程度上對(duì)語(yǔ)塊有所忽視，而為了增加學(xué)生的詞匯掌握量，就需要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)塊理念的進(jìn)一步培養(yǎng)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要了解和掌握語(yǔ)言語(yǔ)塊化的本質(zhì)特征，語(yǔ)塊化形態(tài)主要表現(xiàn)為篇章構(gòu)架、句子內(nèi)部構(gòu)造元素、搭配、復(fù)合詞、習(xí)慣用語(yǔ)、多元詞等，教師需要充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)塊才是最理想的詞匯教學(xué)單位，這樣在實(shí)際教學(xué)的過程中，就需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、了解規(guī)范的語(yǔ)塊單位，并逐漸養(yǎng)成應(yīng)用語(yǔ)塊的好習(xí)慣，按照詞匯的實(shí)際寓意進(jìn)行配對(duì)，改進(jìn)和完善原先的單詞記憶方法。

2.基于心理學(xué)構(gòu)建跨學(xué)科的理論體系結(jié)構(gòu)

在相關(guān)心理學(xué)理論當(dāng)中，指出人們的記憶體系可以具體劃分成三個(gè)階段，即感覺記憶階段、短時(shí)記憶階段、長(zhǎng)時(shí)記憶階段，其中感覺記憶階段指的是利用人體的感覺記錄器所直接獲取的外部信息內(nèi)容，然后對(duì)其進(jìn)行初級(jí)編碼，其儲(chǔ)存外部信息的時(shí)間僅為1s，進(jìn)而在這一過程中就會(huì)有選擇、有針對(duì)性的記憶核心信息；短時(shí)記憶階段指的是對(duì)信息內(nèi)容進(jìn)行第一階段的深加工，一般儲(chǔ)存信息的時(shí)間在10-20s范圍內(nèi)，但是容量有限；長(zhǎng)時(shí)記憶階段指的是儲(chǔ)存重要信息。學(xué)生在記憶和掌握英語(yǔ)詞匯的過程中，與其認(rèn)知結(jié)構(gòu)具有一定的關(guān)聯(lián)性，通常都是對(duì)某一單詞在頭腦中形成義、形、音等內(nèi)在聯(lián)系后，才會(huì)重復(fù)應(yīng)用到新的語(yǔ)境當(dāng)中。

3.注重語(yǔ)塊體系化學(xué)習(xí)

（1）積累語(yǔ)塊。在語(yǔ)塊教學(xué)法實(shí)施的過程中，語(yǔ)塊積累是第一步。高中英語(yǔ)教材中包括大量的語(yǔ)塊，其中尤其是在練習(xí)中出現(xiàn)的語(yǔ)塊需要更加注意，這一部分的語(yǔ)塊同時(shí)擁有輸入和輸出的雙向性活動(dòng)特點(diǎn)。因此在實(shí)際教學(xué)的過程中，學(xué)生可以在進(jìn)行課后練習(xí)的時(shí)候，將課文當(dāng)中的語(yǔ)塊整理出來(lái)，進(jìn)而提高其語(yǔ)塊辨別能力。教師在這一過程中最主要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，對(duì)一些重難點(diǎn)語(yǔ)塊加以點(diǎn)撥，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。通過這種方式，在高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生就能夠自主的積累練習(xí)和課文當(dāng)中的語(yǔ)塊內(nèi)容。其中在記憶的時(shí)候，學(xué)生可以將語(yǔ)塊劃分成不同的類型，如短語(yǔ)架構(gòu)語(yǔ)塊、習(xí)俗語(yǔ)語(yǔ)塊、多元詞語(yǔ)塊、句子構(gòu)建語(yǔ)塊等，這對(duì)加強(qiáng)記憶也具有積極的促進(jìn)作用。

（2）應(yīng)用語(yǔ)塊。語(yǔ)塊應(yīng)用的目的就是學(xué)以致用。當(dāng)學(xué)生在有效掌握了課文和練習(xí)當(dāng)中的語(yǔ)塊后，教師就應(yīng)該加強(qiáng)檢測(cè)，了解學(xué)生語(yǔ)塊知識(shí)的內(nèi)化效果。其中語(yǔ)塊教學(xué)法在實(shí)際輸出的時(shí)候，更加注重對(duì)是整個(gè)知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)性，簡(jiǎn)單來(lái)說就是在新的語(yǔ)塊知識(shí)中加入原先的語(yǔ)塊知識(shí)，最終構(gòu)建出個(gè)性化的檢索、記憶知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用的過程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)多種教學(xué)手段的應(yīng)用，比如可以讓學(xué)生按照課文內(nèi)容當(dāng)中的語(yǔ)塊，將文章內(nèi)容復(fù)述出來(lái)；也可以是根據(jù)一個(gè)共同話題，進(jìn)行口語(yǔ)作文比賽等。這樣不僅僅能夠有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)還能夠更好的記憶相關(guān)語(yǔ)塊，提高高中英語(yǔ)教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說，作為語(yǔ)境、語(yǔ)法以及單詞的整合，語(yǔ)塊具有鮮明的創(chuàng)新色彩，其中在高中英語(yǔ)教學(xué)中的過程中，教師就需要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)塊教學(xué)法的有效應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生形成認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)還可以有效提高語(yǔ)言輸出的地道化、準(zhǔn)確化以及流暢化。

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