尤英遠(yuǎn)

摘 要 隨著科技的迅速發(fā)展，多媒體作用與課堂教學(xué)過程之間聯(lián)系越來越密切。在初中數(shù)字教學(xué)過程中有效運(yùn)用現(xiàn)代化媒體能提供教學(xué)資源，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，創(chuàng)設(shè)多元的情境減緩教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；信息化；資源共享；激發(fā)興趣；提高效益

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）02-0029-01

隨著新課程改革的不斷深入，信息技術(shù)的運(yùn)用顯得越來越重要。信息技術(shù)作為現(xiàn)代教育的一種媒體，與初中數(shù)學(xué)整合是一種需要，更是一種必然的趨勢(shì)。本文我將結(jié)合自身在教學(xué)過程中如何借鑒現(xiàn)代化媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生自主學(xué)，提升課堂教學(xué)效益讓初中數(shù)學(xué)走上高速路展開實(shí)踐探究，望能起到拋磚引玉的作用。

一、應(yīng)用信息技術(shù)，改善數(shù)學(xué)教育質(zhì)量

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)借助各種方式逐漸創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，并營(yíng)造一個(gè)溫馨的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)，從而提高整體教學(xué)效率。多媒體技術(shù)是一項(xiàng)內(nèi)容豐富的教學(xué)方式，正好能夠滿足初中生好奇、好玩的天性。另外，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中大多數(shù)教師都是以講解、描述、分享案例等方式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，整體教學(xué)效果并不是非常理想。對(duì)此，便可以在課堂教學(xué)當(dāng)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)用全新的教學(xué)活動(dòng)方式，在教學(xué)一開始應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)建一個(gè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，例如《三角函數(shù)》的教學(xué)過程當(dāng)中，在講解“y=sinx與y=sinwx（w>0且≠1）的關(guān)系，常數(shù)w讓函數(shù)y=sinwx的圖像發(fā)生怎樣的變化”這一題目的過程中，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)展現(xiàn)這一個(gè)變化的過程，讓學(xué)生通過圖像的變化理解更加全面的理解和驗(yàn)證這一題目，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。再例如，在“視圖”的教學(xué)過程中，雖然一些小型物體的視圖可以直接將物體旋轉(zhuǎn)而進(jìn)行觀察，但是對(duì)于一些大型物體或固定的物體，則不能直接通過旋轉(zhuǎn)來觀察，例如教學(xué)樓，導(dǎo)致學(xué)生在思維時(shí)存在漏洞，憑借想象忽略了一些旋轉(zhuǎn)之后的細(xì)節(jié)。對(duì)此，便可以借助多媒體技術(shù)的方式來表達(dá)，采取多媒體技術(shù)將某一個(gè)建筑物進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，借助PPT的方式展現(xiàn)這一變化的過程，讓學(xué)生對(duì)這一個(gè)過程有直接的認(rèn)識(shí)，之后再應(yīng)用一個(gè)類似或稍微復(fù)雜一些的物體當(dāng)做教學(xué)問題，讓學(xué)生分析這一物體的旋轉(zhuǎn)結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解，同時(shí)達(dá)到思維的教育作用。

二、通過信息技術(shù)，拓展教學(xué)課堂

因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，師生的交流機(jī)會(huì)僅在于校園教學(xué)期間的課余時(shí)間，交流機(jī)會(huì)相當(dāng)少，同時(shí)交流的環(huán)境也較為惡劣。對(duì)此，為了更好的優(yōu)化師生之間的交流，通過交流達(dá)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中及時(shí)聊天軟件為載體開展交流溝通，并為學(xué)生開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)。另外，課堂上是教學(xué)的主陣營(yíng)，但是課堂的結(jié)束不意味著教學(xué)的結(jié)束，積極開展相關(guān)學(xué)習(xí)的課外活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和知識(shí)學(xué)習(xí)是有極大幫助的，而且課外活動(dòng)回去的有效的提高。在課堂上，教師注重利用一些教學(xué)技巧和新的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能力，有一定的效果，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，畢竟課堂時(shí)間有限，而且學(xué)生在課堂上不能夠放的開，所以有時(shí)候?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)能力能力的培養(yǎng)有一定的阻礙作用，所以，課外教育的開展是一種有效的途徑。但是在課外的教育中，因?yàn)樾枰獙W(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，所以相對(duì)而言在難度方面需要更為嚴(yán)格的控制，既不能過于簡(jiǎn)單也不能過于困難。在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，課余時(shí)間的學(xué)習(xí)主要是以家庭作業(yè)為主，但是家庭作業(yè)相對(duì)而言較為固定且唯一，無(wú)法讓學(xué)生根據(jù)自身的需求豐富對(duì)知識(shí)的理解和掌握。對(duì)此，便可以應(yīng)用信息技術(shù)，借助網(wǎng)絡(luò)及時(shí)聊天工具實(shí)現(xiàn)校外課堂的建設(shè)。

例如，在《全等三角形的判定定理》的教學(xué)過程中，教師可以在全等三角形判定定理SSS教學(xué)完成之后讓學(xué)生通過SSS自主學(xué)習(xí)關(guān)于SAS的判定方式，探索其它的判定方式。首先，教師可以讓學(xué)生在課堂下課之后繪畫相應(yīng)的圖形，已經(jīng)a、b、角a，在AB=a，AC=b和角A和角a相同時(shí)，請(qǐng)畫出△ABC，并讓學(xué)生通過對(duì)圖形的理解與分析判斷是否可以借助SSS定理獲得關(guān)于SAS的判定定理。在這一教學(xué)過程中，其學(xué)習(xí)難點(diǎn)有兩個(gè)方面，一方面是對(duì)于SSS的理解，另一方面是對(duì)于概念轉(zhuǎn)換時(shí)的思維能力。對(duì)此，教師便可以借助聊天群的方式幫助學(xué)生解決一些疑惑，讓學(xué)生在形成問題時(shí)及時(shí)提出并獲得教師的幫助，從而實(shí)現(xiàn)校外課堂的教學(xué)。

三、借助信息技術(shù)，提高自主學(xué)習(xí)興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)本身有大量的教學(xué)內(nèi)容屬于理論性的教學(xué)內(nèi)容，例如，在人教版數(shù)學(xué)課程的“軸對(duì)稱”的教學(xué)過程中，教師需要不斷的講解軸對(duì)稱的概念，但是這一些教學(xué)內(nèi)容本身在興趣方面存在著明顯的缺陷，如果教師只是單一的講解教學(xué)，很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程失去學(xué)習(xí)的積極性，這也就間接的降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可能性。對(duì)此，便可以借助信息技術(shù)多媒體手段引入，將一些抽象的東西呈現(xiàn)到學(xué)生面前，不僅提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，還可以拓展開發(fā)學(xué)生的眼界，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，在“軸對(duì)稱”的課程中，教師可以播放一些關(guān)于某個(gè)圖形對(duì)稱的變化過程，并以此讓學(xué)生意識(shí)對(duì)稱的變化過程，從而促使學(xué)生對(duì)“對(duì)稱”這一概念有正確的認(rèn)識(shí)，督促學(xué)生在觀察到具體物體時(shí)可以現(xiàn)象到對(duì)稱前、后的形狀，達(dá)到自主學(xué)習(xí)教育目的。

綜上所述，借助信息技術(shù)可以讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容變得更加豐富，同時(shí)教學(xué)形式更加多元化、多樣化。在合理運(yùn)用信息技術(shù)開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，教師需要善于融合傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)本身具備較強(qiáng)的趣味性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易出現(xiàn)沉迷的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生過于注重絢麗的畫面而忽略了教學(xué)內(nèi)容。對(duì)此，在教學(xué)過程中，教師需要以學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的成長(zhǎng)為目標(biāo)，興趣作為手段，促使學(xué)生主參與到學(xué)習(xí)行列當(dāng)中，從而達(dá)到初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]周杰.探究新時(shí)代下的初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)方案[J].新教師，2015（06）.

[2]黃龍強(qiáng).依靠信息化教學(xué)平臺(tái) 提升數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量[J].江西教育，2016（09）.

[3]黃雅婷.信息化環(huán)境下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革探索[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（08）.