范曉瓊

摘 要：推理是數學的基本思維方式，也是學生學習和生活中經常使用的思維方式。學生的學習內容離不開推理，數與代數中有推理，圖形與幾何中有推理，統(tǒng)計與概率中有推理，綜合與實踐中有推理。推理能力是學生認識客觀世界的一種重要途徑，是順利完成各種活動所必備的思維能力。數學推理能力是學生習得知識、提高技能的鑰匙，是智力發(fā)展的基石。學生推理能力的發(fā)展貫穿于整個數學學習過程中。在低年級數學教學中有目的、有計劃地進行推理能力的培養(yǎng)，能提高學生學習的有效性，提升學生數學素養(yǎng)。因此，教學中，教師應該注重學生推理能力的培養(yǎng)，讓學生勤于推理、樂于分析、善于思考，做一個有數學智慧的孩子。

關鍵詞：推理教學；興趣激發(fā)；思維發(fā)展

“興趣是最好的老師。”興趣是一切活動的動力，興趣是培養(yǎng)學生推理能力的首要條件之一。數學教學中，教師要有效激發(fā)學生推理的興趣，讓學生主動推理，認真思考。良好的推理興趣和濃厚的推理欲望，不僅能使學生獲得知識，而且還能使學生在充滿興趣的推理活動中伴隨著積極愉快的情緒體驗——我推理，我快樂！

一、游戲激趣，萌發(fā)推理意識

一年級學生剛從幼兒園進入小學學習，他們對小學生活的適應還處于融合期。在課堂學習中，我們應盡量和幼兒園的活動方式相聯系，如用游戲等兒童喜聞樂見的活動來促進學生學習，讓學生在玩中學，在做中長，在游戲中感悟推理，讓學生的“推理種子”盡早萌芽生根。

在學生學習數的組成時，我們可通過簡單的猜數游戲讓學生進行簡單的推理嘗試，有意識地讓每個學生體驗推理雛形，培養(yǎng)推理能力。

如：共有3個圓片，我的左手有1個圓片，猜猜我的右手有幾個圓片？我的左手有2個圓片，猜猜我的右手有幾個圓片？

學生積極性高，活動氣氛活躍，這看似簡單好玩的游戲，讓學生人人動手比劃，動腦思考，動口表達，既讓學生在猜一猜中掌握了3的組成，又激發(fā)了學生的推理興趣，還使學生體會到了我們不能亂猜，要動腦筋去想，我們的猜要建立在想的基礎上，只有準確地猜，我們才會推斷出正確的結果。

二、創(chuàng)作激趣，感受推理樂趣

小學生都喜歡畫圖畫，涂顏色，在圖畫中綻放自我、展示自己。我們可以結合學生的年齡特點，在推理活動中融入畫一畫、涂一涂，為學生的推理搭建創(chuàng)作平臺，讓學生感受成功的樂趣，在樂趣中激發(fā)學生的推理意識，去發(fā)現規(guī)律、運用規(guī)律，從而培養(yǎng)和提高學生的推理能力。

你會涂出有規(guī)律的顏色嗎？

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你會接著往下畫嗎？

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你會設計一組有規(guī)律的圖案嗎？

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在玩中學，學中玩，課堂氣氛活躍，學生心情愉悅。

三、表演激趣，身臨推理情境

小學生模仿性強，喜歡表演，樂于在活動中扮演不同的角色，表現自己。我們在教學中要為學生的推理積極創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境，融入推理活動中，主動學習。

教學《推理》第一課時，為了讓學生人人都參與到推理過程中，主動去分析、思考、表達、傾聽，我創(chuàng)設了“我來演”的情境：學生分小組活動，每個小組由四名學生組成，其中一人為組長，另外三個同學分別扮演小紅、小麗、小剛，在小組內表演拿書，圍繞“誰先拿書？”“拿什么書？”“為什么？”這三個問題展開活動，讓學生主動參與到推理的情境中，體驗推理的過程。

學生人人有角色，個個有任務，他們在表演的過程中學會了分析、思考、判斷，經歷了簡單的推理過程，理解了推理的含義。

四、兒歌激趣，感知推理步驟

兒歌語言淺顯、明快、通俗易懂、口語化、有節(jié)奏感，能啟迪學生的心智。教學中，我們可結合中低段學生的年齡特點，通過兒歌讓學生把知識連成線、串成片，為學生的數學學習增添趣味。

教學《數學廣角——推理》單元時，我們可以編制朗朗上口的兒歌，激發(fā)學生推理興趣，進而讓學生在兒歌誦讀中感知簡單的推理步驟，獲得推理經驗。

簡單推理真奇妙，整理信息很重要，關鍵信息最先找，連線簡單又明了。

五、活動激趣，豐富推理體驗

推理是一種思維活動，要讓學生思維動起來，思維潛力得到挖掘，我們就要在推理活動中設計極富趣味的活動，充分調動學生學習的積極性，讓學生主動參與到推理活動中，鍛煉培養(yǎng)自己的推理能力。我們可結合中低段學生的年齡和心理特點，設計比一比（我是“火眼金睛”）、說一說（我是“小喇叭”）、畫一畫（小小設計師）、演一演、擺一擺、填一填、試一試、猜一猜等形式多樣、直觀形象的活動，寓教于樂，讓學生在玩中分析思考，在樂中推理成長。

學生良好的推理興趣不是一蹴而就的，它是一個漫長的過程，我們要在思想上予以重視，在教學中予以注重，在實踐中予以關注，在方法上不斷探索改進，不斷總結創(chuàng)新，才能讓學生對推理活動有濃厚的興趣，使其推理能力得到培養(yǎng)，思維得到發(fā)展。

參考文獻：

[1]侯樹清.淺談如何在數學教學中培養(yǎng)學生的邏輯推理能力[J].才智，2015（32）.

[2]陳誠.數學核心素養(yǎng)之邏輯推理能力提升的研究[J].數學之友，2016（4）.

編輯 郭小琴