史文娟

摘 要：隨著新一輪課程改革的推進，學(xué)習(xí)形式的創(chuàng)新已經(jīng)成為當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育的一種趨勢。小組合作學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)形式，有著提升學(xué)習(xí)效率、發(fā)展學(xué)生社會功能、促進學(xué)生情感體驗的積極意義。具體在小學(xué)音樂教學(xué)中，學(xué)生們基于學(xué)習(xí)小組，共同探索音樂的藝術(shù)美，共同合作完成音樂演唱，使學(xué)生發(fā)展了音樂能力、享受到了快樂的學(xué)習(xí)過程、增進了彼此間的友誼，從而達到了有效提升音樂教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；小學(xué)音樂；運用探究

在小學(xué)音樂教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生基于學(xué)習(xí)小組共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠起到相對傳統(tǒng)音樂教學(xué)形式更高效的學(xué)習(xí)作用。在小組合作學(xué)習(xí)的運用中，我們首先根據(jù)學(xué)生的具體特點，如音色、音高、性別、性格等，進行科學(xué)的小組劃分，使每個小組都能夠包含不同聲音質(zhì)量和性格特點的學(xué)生。之后我們要求學(xué)生基于合作小組進行自主學(xué)習(xí)、自主演唱，用以提升單獨學(xué)生在音樂課程中的學(xué)習(xí)效率，取得了良好的收效。以下就結(jié)合具體教學(xué)情況，分別進行介紹。

一、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)中的意義

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)小組范圍內(nèi)，根據(jù)相同的教學(xué)目標，相互分工合作進行學(xué)習(xí)的一種有效教學(xué)方式。在小學(xué)音樂的小組合作教學(xué)中，學(xué)生首先能夠在小組之中根據(jù)自己的特長，負責(zé)不同歌曲、不同段落、不同聲部的演唱，實現(xiàn)了“童聲小合唱”的教學(xué)效果。這種教學(xué)效果對于提升小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，起到了積極而又明顯的作用。其次，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，需要隨時與同學(xué)進行合作。這個過程可以有效地提升學(xué)生的社會交往能力，使學(xué)生能夠在團體中尋找自己的位置，并利用自身特長服務(wù)于集體學(xué)習(xí)。學(xué)生在相互合作中，需要在平等交流的基礎(chǔ)上，相互包容、相互幫助、相互配合。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)能夠發(fā)展學(xué)生的集體主義精神，使學(xué)生學(xué)會與人相處。之后，小組合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果能夠得到及時的評價，有助于學(xué)生不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗不斷進步。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，由于受到教學(xué)形式的限制，教師無法及時掌握每一名學(xué)生隨時的學(xué)習(xí)狀況。而小組合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生與學(xué)生之間形成了相互評價的機制。單一學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況能夠隨時展現(xiàn)在其他小組成員面前，小組成員互相評價、互相監(jiān)督、互相促進，可以讓每一名學(xué)生及時糾正自己的缺點和錯誤，持續(xù)提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，小學(xué)音樂的小組合作學(xué)習(xí)能夠為教師提供更多直接指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時間。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)模式中，教師負責(zé)歌曲的解讀和伴奏，很難有時間為學(xué)生進行單獨的指導(dǎo)。而小組合作學(xué)習(xí)使教師從知識的解讀者變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，可以充分地進行對學(xué)生的具體指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地發(fā)展音樂素養(yǎng)?？傮w上來說，小學(xué)音樂的小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)出了自主性、高效性與合作性的特點，這些特點能夠幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)，從而有效提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、通過小組合作進行對歌詞的學(xué)習(xí)和探討

歌詞學(xué)習(xí)是小學(xué)音樂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中歌詞學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)由教師簡單講解之后便完成了，使得學(xué)生對歌詞內(nèi)涵難以深入了解，影響了對歌曲的情感體驗。在小組合作學(xué)習(xí)歌唱的過程中，教師講解階段過后，學(xué)生小組需要對歌詞的內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)和探討。每一名小組成員都對大家講述自己對歌詞的理解，教師則以參與者的身份參與其中，幫助學(xué)生發(fā)展對歌曲的情感認知。學(xué)生在探討歌詞的過程中，可以有效地鍛煉語言表達能力以及溝通能力，在與他人合作的基礎(chǔ)上，有效提升對歌詞的認知。

例如，我們在《中國少年先鋒隊對歌》的歌詞探討過程中，教師先為學(xué)生解讀了少年先鋒隊的光榮傳統(tǒng)，之后組織學(xué)生進行探討交流。學(xué)生或是結(jié)合歷史故事，或是結(jié)合自己入隊以來的體會，表達了自己對少年先鋒隊的熱愛，和作為“共產(chǎn)主義接班人”的自豪。這個過程有效地對學(xué)生進行了愛國主義教育，發(fā)展了學(xué)生的愛國素養(yǎng)。

三、小組范圍內(nèi)展開對歌曲的演唱練習(xí)

小組合作進行歌曲演唱的過程，需要每名小組成員協(xié)同合作共同完成。在這個過程中，學(xué)生根據(jù)歌曲的特點選擇對唱、合唱、重唱的形式進行演唱，可以有效提升音樂教學(xué)效率。

例如，我們在《小松樹》的小組合唱過程中，學(xué)生首先進行單獨練習(xí)，在熟悉了歌詞以及歌曲節(jié)奏的基礎(chǔ)上開始進行合唱。合唱之初，學(xué)生的節(jié)奏、音高還有些不同，教師則對學(xué)生進行指導(dǎo)，使每名學(xué)生能夠產(chǎn)生適應(yīng)集體演唱的意識。之后的練習(xí)中，學(xué)生合唱越發(fā)整齊。教師則組織各個小組一起進行集體伴奏合唱。隨著教師的伴奏，班級全體同學(xué)的合唱步調(diào)整齊、感情飽滿，有效完成了集體伴奏合唱。這次合唱的練習(xí)以小組為單位，使學(xué)生學(xué)會了如何適應(yīng)集體，有效鍛煉了學(xué)生的合唱能力。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)打破了以往的教學(xué)常規(guī)，給小學(xué)音樂教學(xué)帶來了新鮮的血液。我們的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中，不僅有效地收獲了音樂知識，鍛煉了音樂能力，而且他們還在相互合作的過程中，享受到了與人合作、與人交往的快樂。學(xué)生通過小組間成員的相互合作，學(xué)會了尊重他人、學(xué)會了包容他人，這對于他們今后一生的發(fā)展來說具有重要的價值和意義。因此，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)音樂教學(xué)中具有重要的實際操作意義，廣大小學(xué)音樂教育工作者應(yīng)充分重視小組合作學(xué)習(xí)模式，并在音樂教學(xué)中更廣泛地推廣這種模式，借此提升小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生更好地發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 張珍珍