陳劍波

摘 要：隨著現(xiàn)階段小學(xué)教育問(wèn)題討論的越來(lái)越多，大部分人都認(rèn)同問(wèn)題情境教學(xué)法。因?yàn)閱?wèn)題情境教學(xué)法不僅能夠有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，而且還能夠更好地幫助小學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；解決對(duì)策

情境教學(xué)作為新課程教學(xué)的重要方式，能夠適應(yīng)新課程改革的需要，也能夠有效地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。但是從目前來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)還存在很多方面的問(wèn)題和不足，小學(xué)數(shù)學(xué)枯燥乏味的問(wèn)題無(wú)法解決。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)存在的不足

1.情境教學(xué)過(guò)于形式化

很多教師在教學(xué)過(guò)程中，為了響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，被動(dòng)地采用問(wèn)題情境教學(xué)法。這樣就容易使問(wèn)題情境教學(xué)法開(kāi)展得不倫不類，即空有其表，缺乏實(shí)質(zhì)內(nèi)涵。主要表現(xiàn)在教師在教學(xué)過(guò)程中，往往過(guò)于注重活潑、生動(dòng)的效果，但是對(duì)于教學(xué)內(nèi)容卻沒(méi)有進(jìn)行針對(duì)性的分析，盡管課程靈活多樣，但是卻沒(méi)有切實(shí)地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。很多學(xué)生學(xué)過(guò)之后轉(zhuǎn)瞬即忘，無(wú)法形成深刻的印象。還有的教師過(guò)于追求歡樂(lè)的課堂氣氛，對(duì)于教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)等實(shí)質(zhì)卻沒(méi)有重視，這樣買櫝還珠的做法很容易造成教學(xué)效率降低。

2.過(guò)于依賴多媒體教學(xué)手段

隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用，不僅能夠有效地豐富小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)的內(nèi)容，而且還能提高課堂教學(xué)效率。但是很多教師由于太過(guò)依賴多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源，以至于很大一部分時(shí)間都讓小朋友觀看課件或者網(wǎng)絡(luò)資源。這樣的做法嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維能力，也缺少情境教學(xué)應(yīng)有的師生互動(dòng)。而且，原本的動(dòng)手畫圖、計(jì)算等方式被多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源而取代，也會(huì)嚴(yán)重地削弱了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及效果，久而久之會(huì)形成被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，無(wú)法有效提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、主動(dòng)思考能力，制約了學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)的解決措施

1.從生活實(shí)際切入，營(yíng)造淺顯易懂的情境

由于小學(xué)生的年齡比較小，心理發(fā)育不算成熟，所以對(duì)于比較抽象的數(shù)學(xué)概念、公式的理解能力較差。在這種情況下，為了積極提高小學(xué)生的自信心，必須從小學(xué)生所熟悉的場(chǎng)景入手，營(yíng)造生活常見(jiàn)的情境，幫助小學(xué)生更好地理解，積極鼓勵(lì)小學(xué)生聯(lián)系自身實(shí)際情況和經(jīng)歷來(lái)解決問(wèn)題。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)介紹圖形的過(guò)程中，可以選擇生活中的家電、工具、玩具、水果等來(lái)讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的圖形。比如提到西瓜，會(huì)想到圓圓的形狀，提到電視機(jī)會(huì)想到方方正正的形狀。這樣不僅能夠?qū)⒊橄蟮膱D形轉(zhuǎn)化為具象的物體，幫助小學(xué)生更好地理解，而且還能夠更加有效地提高小學(xué)生的認(rèn)知水平。

2.針對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題設(shè)置教學(xué)情境

在設(shè)置情境教學(xué)的過(guò)程中，必須要有所取舍，如果大部分小學(xué)生能夠理解的問(wèn)題卻花費(fèi)大量的時(shí)間營(yíng)造教學(xué)情境，就會(huì)浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，無(wú)法有效地提高課堂教學(xué)效率。所以必須要針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)面積的計(jì)算時(shí)，教師可以通過(guò)問(wèn)題情境教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，首先讓小學(xué)生測(cè)量書桌、課本、黑板的長(zhǎng)度和寬度，然后提問(wèn)這些物品的面積是多少。這樣學(xué)生就很容易理解面積的概念，并且通過(guò)自身的測(cè)量結(jié)果來(lái)進(jìn)行計(jì)算，掌握面積的計(jì)算方法。通過(guò)明確情境教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，能夠有效地幫助學(xué)生理解抽象的內(nèi)容，提高課堂的教學(xué)效率，節(jié)約學(xué)生的時(shí)間，從而獲得更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。又如，在練習(xí)加減法計(jì)算的過(guò)程中，教師可以通過(guò)游戲的方式來(lái)講解。例如，在游戲開(kāi)始之前給每一個(gè)學(xué)生發(fā)放五個(gè)水果，然后讓大家相互交換或者贈(zèng)送。這樣的過(guò)程中，學(xué)生手中的水果數(shù)量會(huì)發(fā)生變化，水果的種類也會(huì)發(fā)生變化。根據(jù)學(xué)生水果變化的多少來(lái)說(shuō)明數(shù)學(xué)計(jì)算的方法，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且也能夠積極地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，更好地利用問(wèn)題情境教學(xué)法來(lái)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.充分合理地運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

通過(guò)多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)資源的使用，能夠有效地減輕教師的負(fù)擔(dān)，讓教師在課堂上更加輕松。為了避免大量使用多媒體技術(shù)占據(jù)大量的寶貴時(shí)間，教師必須要充分合理地運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，比如對(duì)于重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)課件展示的方式，既能夠方便學(xué)生理解，又能夠提高教學(xué)效率?；蛘咄ㄟ^(guò)引入“微課”“電子白板”等現(xiàn)代化的教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分提高學(xué)習(xí)的效率，有助于提高學(xué)生的注意力，將數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得更加牢固。

本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，總結(jié)了情境教學(xué)過(guò)于形式化、過(guò)于依賴多媒體教學(xué)手段等方面的不足，并且進(jìn)一步針對(duì)性地提出了解決措施，包括從生活實(shí)際切入，營(yíng)造淺顯易懂的情境；針對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題設(shè)置教學(xué)情境以及充分合理地運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等措施。這樣能夠有效地為教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)的過(guò)程中提供必要的參考，而且還能夠更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與水平。

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編輯 謝尾合