楊瑞平

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，在新的教育理念的啟發(fā)下，越來越多的教師逐漸擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)以其明顯的優(yōu)勢得以嶄露頭角，展現(xiàn)著迷人的風(fēng)采。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師牽手合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)方法，不僅有利于凸顯學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，還有利于構(gòu)建高效的英語課堂?；诖耍瑥慕M織小組辯論式合作學(xué)習(xí)模式、進(jìn)行角色扮演式合作學(xué)習(xí)模式、開展實踐活動式合作學(xué)習(xí)模式等三方面闡述了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用；小學(xué)英語

一、組織小組辯論式合作學(xué)習(xí)模式

英語不僅是一門語言，還是一種流淌在時光里的藝術(shù)，一種可以跨越國界的文化。小學(xué)生處于語言學(xué)習(xí)階段，他們學(xué)好英語不僅可為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，還能使他們開闊視野，增長見識，了解國外的風(fēng)俗民情。從某種程度來看，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要傳授學(xué)生英語知識，還要加強(qiáng)對孩子們英語口語表達(dá)能力、寫作能力、閱讀能力等各方面能力的培養(yǎng)。這種全新的教學(xué)方式，既能促使學(xué)生表達(dá)自己心中的想法，還有利于借鑒他人之長。 比如，對于“Do you think sport is important？”這一話題，教師可以組織辯論式小組合作學(xué)習(xí)來引導(dǎo)學(xué)生意識到：Sport is important。首先，教師應(yīng)提前布置課下作業(yè)：學(xué)生自由組合成5人的小組，并選出一名小組組長。讓學(xué)生在課下通過上網(wǎng)查閱、翻閱圖書等各種方式搜集有關(guān)辯論話題的資料。其次，資料搜集好后，各小組成員之間相互討論，共同整理搜集的資料。組長負(fù)責(zé)記錄、整理、撰寫報告。每小組中正反方各有2名，由抽簽決定。待角色分配好后，組長組織成員進(jìn)行模擬排練。在排練的過程中，組長要記得記錄成員的表現(xiàn)情況。排練結(jié)束后，各小組成員之間針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論。在課上，教師引導(dǎo)各個小組輪流呈現(xiàn)本組的辯論成果。在A組中，有的學(xué)生說：“Sport is important.Sports make our body healthier.”有的學(xué)生說：“Sport is not important.The primary task of primary school students is to learn. Physical exercise takes up our time. ”還有的學(xué)生說：“Physical exercise makes us stronger，We should love sports.”在針對“Do you think sport is important？”話題的小組爭辯中，教師引導(dǎo)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的看法，如此一來，學(xué)生在辯論中不僅認(rèn)識到：Sport is important；還使學(xué)生知道要平衡體育與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，同時，這也鍛煉了孩子們的反應(yīng)能力、口語表達(dá)能力。此外，還可以以英語中的閱讀理解、完型、作文等不同的題型為話題展開小組討論交流；或者是以小學(xué)英語中的一些語法知識（現(xiàn)在進(jìn)行時、一般將來時、過去式、賓語從句、定語從句等）、固定短語等為話題，展開小組專題討論分析，并將探討的成果以小組報告或者手抄報的形式展示出來，并把這些成果和全班同學(xué)一起分享。

二、進(jìn)行角色扮演式合作學(xué)習(xí)模式

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，角色扮演是一種備受教師青睞的合作學(xué)習(xí)模式。它立足教材內(nèi)容，從學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，將所有知識重點整合在一起，據(jù)此制定角色扮演的方案。這種合作學(xué)習(xí)模式順應(yīng)了新課標(biāo)所提倡的以生為本的教育理念，它不僅著眼于學(xué)生知識水平的提升，還注重對小學(xué)生思想情感、價值觀、道德觀的培養(yǎng)。在小組合作下，各個小組成員都能擁有表達(dá)自己內(nèi)心想法的機(jī)會。成員之間一起設(shè)計表演的方案，一起構(gòu)思扮演的流程，一起改編表演的劇本，一起討論交流、一起分享學(xué)習(xí)心得。如此一來，學(xué)生的積極性被充分地調(diào)動了起來。如，在開展“shopping”的對話學(xué)習(xí)時，教師可以采用這一教學(xué)方法。首先，教師設(shè)置場景：cafeteria，clothing store，bookstore，supermarket等等； 其次，教師引導(dǎo)學(xué)生采用以下 句式進(jìn)行“你問我答”的對話表演，“What can I do for you？I need ...”“How many do you need？I need...”“How much is it？ It costs ...” 在“shopping”的學(xué)習(xí)中，教師采用角色扮演的教學(xué)方法，讓同學(xué)們在購物場景中進(jìn)行對話表演，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，還使學(xué)生鞏固了已學(xué)的知識。

三、開展實踐活動式合作學(xué)習(xí)模式

實踐活動式合作學(xué)習(xí)模式是一種全面的、多角度的以合作為基礎(chǔ)的合作學(xué)習(xí)模式。在這種模式下，大家為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而展開合作學(xué)習(xí)。實踐活動的形式多種多樣，如：動手操作、實地采訪、實驗探究、競賽比拼、實地調(diào)查、課題研究、辯論演講等，圍繞著實際問題、研究課題、教學(xué)任務(wù)等，展開探究性學(xué)習(xí)活動。在這種合作學(xué)習(xí)模式中，教師不僅要傳授學(xué)生知識，還應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生交流的密度、增加交流次數(shù)、增進(jìn)師生之間的感情。如：在學(xué)完“Whats your favorite season？”這一重點句型后，首先，筆者對學(xué)生說：“咱們已經(jīng)學(xué)完了Whats your favorite season？ 的句型，不過，需要你們進(jìn)行一個采訪活動。” 接下來，筆者出示分組名單，并要求各個小組內(nèi)部成員自己選出一名小組組長，由小組組長扮演“小記者”的角色。其次，筆者出示具體的安排：以小組為單位，各小組的“小記者”去采訪組內(nèi)其他成員，并做好相關(guān)的記錄。在A組中，一名“小記者”開始采訪組內(nèi)的其他成員，在采訪過程中，有的學(xué)生說：“My favorite season is winter， and winter has beautiful snowflakes. Snowflakes are dancing in the air.”有的學(xué)生說：“My favorite season is autumn，when the autumn arrives， many fruits are ripe.”有的學(xué)生說：“My favorite season is spring.In spring， the flowers are beautiful. The weather is warm .”這次訪談活動，不僅使學(xué)生鞏固了所學(xué)的句型，還使學(xué)生在采訪過程中鍛煉了口語表達(dá)能力，同時，也增進(jìn)了學(xué)生之間的感情。

總之，小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)，不僅順應(yīng)以生為本的教育理念，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師應(yīng)立足于學(xué)生的身心發(fā)展特點，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選取合適的合作學(xué)習(xí)策略，如小組討論、互動游戲、角色游戲、綜合活動等，這樣英語合作學(xué)習(xí)才能在小學(xué)英語教學(xué)課堂上綻放美麗的花朵。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳育娜.淺談小學(xué)英語合作學(xué)習(xí)[J].知識經(jīng)濟(jì)，2015（1）.

編輯 謝尾合