王玉英

摘 要：隨著新課標(biāo)的提出，學(xué)校對教師在教學(xué)過程中有效使用情境教學(xué)法給予了充分的重視，所以教師應(yīng)該積極貫徹落實學(xué)校的教學(xué)方針。立足于情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義，就如何使用這種教學(xué)方法提出了有關(guān)策略，希望對教師優(yōu)化教學(xué)方法有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情境教學(xué)法；生活化教學(xué)法；多媒體設(shè)備

一、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有利于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

“麻生蓬中，不扶自直，白沙在涅，與之俱黑”，這句話強(qiáng)調(diào)了氛圍的重要性，但是教師在教學(xué)中未能體現(xiàn)這樣的內(nèi)容，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍出現(xiàn)十分緊張的狀況。這樣不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這時教師積極使用情境教學(xué)法能夠有效改善這樣的狀況。教師要將生活中的有關(guān)內(nèi)容滲透到日常的教學(xué)當(dāng)中，實現(xiàn)為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍的目的。針對這樣的情況，教師在開展教學(xué)活動的時候應(yīng)該積極使用這樣的教學(xué)方法。

2.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

張潔曾經(jīng)說過“任何一種興趣都包含著天性中有傾向性的呼聲，也許還包含著一種處在原始狀態(tài)中的天才的閃光”，這句話強(qiáng)調(diào)了興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)揮的巨大作用，但是教師采用的教學(xué)方法未能有效貫徹這樣的理念。這樣會影響學(xué)生的認(rèn)識能力，還會在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這時教師若積極使用情境教學(xué)法能夠有效改善這樣的問題，讓學(xué)生積極地參與教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中，同時體會到學(xué)習(xí)的樂趣。針對這樣的情況，教師在開展教學(xué)活動的時候應(yīng)該將小學(xué)語文與情境教學(xué)法進(jìn)行有效的結(jié)合。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的策略

1.充分使用生活化教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生活情境

教師在教學(xué)過程中積極使用生活化教學(xué)法不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在一定程度上為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。針對這樣的情況，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)的時候應(yīng)該充分使用生活化教學(xué)法，將生活內(nèi)容滲透到日常的教學(xué)當(dāng)中，積極創(chuàng)設(shè)生活情境。

例如，教師在教學(xué)《雪兒》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師對學(xué)生說：“我們在生活中都見過鴿子，下面請同學(xué)們根據(jù)生活中的經(jīng)驗想一下你們印象中的鴿子是什么樣子的?！边@樣的教學(xué)方法一下激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生說：“我覺得鴿子應(yīng)該是通體雪白的。”還有的學(xué)生說：“我覺得鴿子應(yīng)該是人類的好朋友，因為在沒有電話的時代，大家就是用鴿子傳遞消息的?！?/p>

這時教師對學(xué)生說：“剛剛同學(xué)們說得都很好，下面請同學(xué)們帶著你們的想法閱讀一下《雪兒》的有關(guān)內(nèi)容，看一下作者在文章中講述了一個怎樣的小故事?！苯處熯€為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的問題情境。學(xué)生在閱讀之后積極發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生說：“文章講述了作者與鴿子成為好朋友的故事。”還有的學(xué)生說：“文章講述了作者救治鴿子，鴿子陪伴作者的故事。”這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在一定程度上提高了學(xué)生的理解能力。

教師在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生運用自己的生活經(jīng)驗的方式充分使用生活化教學(xué)法。這樣不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)識能力，還能實現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂的目的。

2.充分使用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)多媒體情境

教師在教學(xué)過程中積極使用多媒體設(shè)備不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在一定程度上提高學(xué)生的直觀認(rèn)識能力。針對這樣的情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該積極使用多媒體設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體情境。

例如教師在教學(xué)《第一朵杏花》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師利用課余時間搜集有關(guān)杏花的圖片；然后，教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放圖片，并對學(xué)生說：“下面請同學(xué)們仔細(xì)觀看圖片中的內(nèi)容，然后說一說你們對杏花的認(rèn)識?！边@樣的教學(xué)方法有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極發(fā)表自己的看法，有的學(xué)生說“杏花在陽光的沐浴下競相開放。有的全開了，露出了粉紅色的花蕊；有的半開著，好像不愿讓別人看清她的真面目?！边€有的學(xué)生說：“有的含苞欲放，飽脹得馬上就要破裂，又好像是一個害羞的小姑娘，遲遲不肯露面?！边@樣的教學(xué)方法不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，還在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

這時教師對學(xué)生說：“下面請同學(xué)們打開課文，閱讀《第一朵杏花》，然后說一說課文中是如何描述杏花的呢?！睂W(xué)生在閱讀之后就教師提出的問題進(jìn)行積極的討論，有的學(xué)生說：“作者在文章中不僅描述了杏花，還講述了與爺爺?shù)慕?jīng)歷?！边€有的學(xué)生說：“作者是借杏花表達(dá)爺爺帶給自己的經(jīng)驗?！边@樣的教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生對知識的認(rèn)識能力。

教師在教學(xué)過程中通過讓學(xué)生觀看杏花圖片的方式充分使用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)多媒體情境。這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生積極地參與到教師開展的教學(xué)活動當(dāng)中。

教師在教學(xué)過程中通過積極使用生活化教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生活情境和充分使用多媒體設(shè)備，創(chuàng)設(shè)多媒體情境的方式，將情境教學(xué)法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合。這樣不僅能夠提高學(xué)生的認(rèn)識能力，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志軍.小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)過程中的問題及建議探析[J].長江叢刊，2016（15）：69.

[2]陳玉蘭.小學(xué)語文的合作學(xué)習(xí)模式在寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].小作家選刊，2016（3）：191.

編輯 謝尾合