趙紅艷

摘 要：綜合實踐活動課是以培養(yǎng)學生的綜合實踐能力、科學探究能力和創(chuàng)新意識以及科學精神為主的發(fā)展性課程，信息技術改變了綜合實踐活動課程學習內容的呈現(xiàn)方式和學習方式，不僅為綜合實踐活動提供了豐富的資源，而且充分調動學生探索的興趣，培養(yǎng)了學生探究精神和創(chuàng)新意識。

關鍵詞：綜合實踐活動；信息技術；有效整合；實踐能力

《綜合實踐活動指導綱要》明確要求：“綜合實踐活動要把信息技術有機地融入綜合實踐活動的內容與實施過程之中。”綜合實踐活動課是以培養(yǎng)學生的綜合實踐能力、科學探究能力和創(chuàng)新意識以及科學精神為主的發(fā)展性課程，它強調學生的主體性，以學生的知識經(jīng)驗與生活為核心，同時又具有實踐性、開放性和形成性的特征，實現(xiàn)了學生個性的全面發(fā)展。在綜合實踐活動課程的實施過程中，信息技術不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段。信息技術改變了綜合實踐活動課程學習內容的呈現(xiàn)方式和學習方式，充分調動學生探索的興趣，培養(yǎng)了學生探究精神和創(chuàng)新意識。因此，綜合實踐活動與信息技術的有效整合，有利于培養(yǎng)學生的探索精神、合作技能和收集與利用信息解決實際問題的能力。那么，如何將信息技術教育有機地融入綜合實踐活動中呢？具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、信息技術為學生綜合實踐活動提供了豐富的資源

綜合實踐活動是一門集生活性、知識性、參與性、自主性、探究性于一體的全新課程，開展綜合實踐活動，需要收集大量的資料，收集資料的途徑雖然很多，但更高效、方便的資料收集途徑是利用信息技術進行?；ヂ?lián)網(wǎng)上有著豐富的資源，而且不受時間、空間和地點的限制，它是真正意義上的開放性的學習資源，這就為學生的探究活動提供了有利條件。如：三年級下冊綜合實踐活動第五單元主題“植物園里樂陶陶”中活動——《公園植物導覽手冊》，由于學生對大自然中的一草一木興致盎然，學校附近公園中的植物學生又比較熟悉，因此布置了制作《公園植物導覽手冊》的活動，這一活動充分調動了學生對常見植物的探究欲望，學生通過觀察、拍攝、記錄，并通過上網(wǎng)查找相關植物的視頻、照片及文字資料介紹，進一步了解了植物的名稱、數(shù)量、形態(tài)特征、習性和生長特點等，在擷取相關信息的基礎上，進行整理、編輯，最后利用多媒體信息技術，制作了電子版的《公園植物導覽手冊》，這樣課堂上真實地再現(xiàn)了學生的活動過程，他們感受到了活動的樂趣，既增長了知識，又提高了探究能力。

二、信息技術為學生綜合實踐活動創(chuàng)設積極參與學習的情境

“興趣是最好的老師?！毙W階段的學生活潑、好動，有效注意時間不持久，且以形象思維為主，對直觀生動的材料比較感興趣。多媒體信息技術可以通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻、視頻等多種方式，為學生提供生動、直觀、形象的教學情境，這樣就能有效地撥動學生的心弦，刺激學生學的興趣點，從而激發(fā)學生探究的興趣，引發(fā)學生的聯(lián)想，喚醒長時記憶中的有關知識、表象或經(jīng)驗，從而達到事半功倍的效果。如：三年級下冊綜合實踐活動《歡樂卡通地帶——猜猜我是誰》，卡通和動漫是學生的最愛，圍繞卡通和動漫開展活動，既可以激發(fā)學生的活動興趣，也可以讓學生在活動中對卡通和動漫形成正確的認識。因此，新課伊始，通過播放《孫悟空大鬧天宮》《聰明的一休》《米老鼠和唐老鴨》等卡通動畫課件，吸引學生的注意力，然后讓他們暢談自己喜歡的動畫片中的人物形象，學生個個興趣盎然，紛紛拿出自己準備的卡片、光碟進行交流，充分調動了學生表演的興趣和參與活動的意識。

三、信息技術與綜合實踐活動有效整合，有助于培養(yǎng)學生的探究精神和實踐能力

綜合實踐活動倡導以研究性學習為主導，強調學生的自主參與，積極探究。信息技術作為學生獲得信息、探索問題、解決問題和構建知識的工具，為學生探究、理解和構建知識提供了平臺。信息技術改變了綜合實踐活動課程學習內容的呈現(xiàn)方式和學習方式，充分調動學生探索的興趣，培養(yǎng)了學生探究精神和創(chuàng)新意識。如三年下冊綜合實踐活動《關注生活垃圾》，通過開展有關垃圾問題的研究活動，體驗研究性學習的方式，養(yǎng)成探究意識，增強綜合運用知識的能力。由于三年級的學生對生活中的垃圾造成的危害認識不夠深入，因此充分發(fā)揮了信息技術的優(yōu)勢，課前安排學生通過調查和上網(wǎng)收集資料，獲取有關日常生產(chǎn)、生活中產(chǎn)生的各種垃圾以及它們給社會帶來的危害的背景資料，課堂上通過展示學生收集到的有關垃圾及其危害的照片，引起學生對垃圾的關注，在探究身邊垃圾產(chǎn)生的過程中，認識到不正確處理垃圾會產(chǎn)生危害，從而引發(fā)學生思考：生活中的垃圾有哪些？如何分類？如何處理生活中的垃圾？校園中適合放什么樣的垃圾箱？學生在調查、收集資料的基礎上進行研究分析，并將研究成果通過不同的形式展示，學會運用已有的垃圾分類知識解決校園垃圾分類的問題。有的同學還根據(jù)學校垃圾的分類，設計出了適合校園擺放并能體現(xiàn)校園文化的新型垃圾箱。通過《關注生活垃圾》主題下各種形式的活動，在信息技術的支撐下，學生獲得了豐富的學習體驗，培養(yǎng)了學生樂于探究、勤于動手、敢于實踐的精神，促進了學生綜合實踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

信息技術與綜合實踐活動的有效整合，充分調動了學生參與實踐活動的積極性，拓展了研究性學習的深度與廣度，提高了學生探究性學習的能力，培養(yǎng)了學生的實踐能力與創(chuàng)新能力。

參考文獻：

王奕標.現(xiàn)代教育技術與研究性學習的整合研究[J].中小學電教，2002.

編輯 溫雪蓮