范海蘭

摘 要：在小學(xué)高年級(jí)語文教學(xué)中，要提高學(xué)生的閱讀水平，就要注意學(xué)生在閱讀能力方面的差異，提高落后學(xué)生的閱讀能力，讓所有學(xué)生都能夠從閱讀中感受到更多的快樂和成就感，提高學(xué)生的自主閱讀能力，讓他們養(yǎng)成熱愛閱讀的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文教學(xué)；閱讀教學(xué)

在小學(xué)語文高年級(jí)的教學(xué)中，學(xué)生在文字短語等基礎(chǔ)知識(shí)方面已經(jīng)有了較為扎實(shí)的基礎(chǔ)，所以，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候也要在閱讀目標(biāo)、閱讀內(nèi)容和閱讀的量等方面有重新的約定，有重新的要求，要讓學(xué)生發(fā)揮好自主閱讀的精神，圍繞以學(xué)生為中心的基本理念，來組織高年級(jí)閱讀的教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)榍捌诰邆淞溯^為扎實(shí)的文字功底，學(xué)生可以通過自主查閱字典等方式閱讀一些課外材料，也可以對(duì)所要學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行獨(dú)立的預(yù)習(xí)。這些都是學(xué)生可以做到的，因此在高年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師要運(yùn)用一些特殊的理念和方法，接下來關(guān)于在高年級(jí)語文教學(xué)中開展閱讀教學(xué)的問題，筆者從幾個(gè)方面來談一下自己的認(rèn)識(shí)。

一、要了解學(xué)生在閱讀中的問題，從而解決這些問題

在以往的學(xué)習(xí)中，小學(xué)生非常注重對(duì)幼兒閱讀材料中的字和詞的認(rèn)識(shí)和理解，所以這就容易造成他們?cè)陂喿x任務(wù)中只重視詞句，而忽略了對(duì)整個(gè)篇章的整體認(rèn)知。他們遇到一篇文章一字不漏地閱讀，甚至覺得不把詞、句讀仔細(xì)就不能理解透徹。這樣做不但大大降低了閱讀速度，而且獲得的只能是些分散的信息點(diǎn)，忽略了句與句之間、上下文之間的聯(lián)系，既妨礙了對(duì)閱讀材料內(nèi)容全面透徹的理解，又不利于語文思維習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在閱讀中，他們過分地重視這些細(xì)節(jié)，而忽略了整個(gè)篇章的含義，這會(huì)阻礙他們閱讀能力的提高，教師要針對(duì)這一問題在教學(xué)中提醒學(xué)生提高閱讀的速度。首先要從整體宏觀的角度把握一篇文章，對(duì)文章的段落大意等把握清楚，理解其中心思想。對(duì)于個(gè)別的詞句，可以結(jié)合上下文的意思來理解。這樣一來，學(xué)生的閱讀效率就會(huì)大大提高。

二、讓學(xué)生對(duì)于閱讀材料進(jìn)行試讀、初讀，掌握基本的閱讀方法

教師對(duì)高年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的指導(dǎo)要從科學(xué)的閱讀方法入手。在初讀階段，我首先，設(shè)置問題，為學(xué)生的閱讀指明方向。我會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容的不同，設(shè)置問題，譬如說，文章主要寫了些什么，留給你印象最深刻的是什么，寫作手法又是什么？讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行初讀，從而對(duì)文章的內(nèi)容、中心和結(jié)構(gòu)進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)和了解；接下來教師會(huì)給學(xué)生做示范朗讀，給學(xué)生自主閱讀，樹立一個(gè)標(biāo)桿，讓學(xué)生體會(huì)教師在閱讀中所表露出來的情感。學(xué)生可以模仿教師朗讀的語調(diào)，體會(huì)教師所滲透出的情感。因此，教師在范讀過程中，要給學(xué)生做好榜樣，帶著自己的情感進(jìn)行示范朗讀，自然地配合一些肢體上的語言，全情投入其中，學(xué)生自然會(huì)得到教師真情實(shí)感的熏陶，會(huì)受到一定的感染。

三、在高年級(jí)閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用遷移的方法

要想提升學(xué)生閱讀能力，在小學(xué)高年級(jí)語文課堂教學(xué)中，教師就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行默讀，培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟、讀中理解習(xí)慣。教師就要特別重視小學(xué)語文教材里的單元導(dǎo)讀和讀寫例話。要求掌握什么閱讀知識(shí)，怎樣閱讀課文，是語文單元閱讀教學(xué)的核心內(nèi)容。在教材中，有很多的內(nèi)容都提示學(xué)生該如何進(jìn)行閱讀，將一些閱讀的方法讓學(xué)生重視起來，正在閱讀的實(shí)踐中真正的有效運(yùn)用。閱讀教學(xué)不僅要涉及對(duì)課文的閱讀也要將課堂教學(xué)向課外延伸，讓學(xué)生大量地閱讀課外的讀物，將學(xué)生在課內(nèi)所學(xué)到的閱讀方法遷移到對(duì)課外閱讀材料的閱讀活動(dòng)中。這就要求教師在課內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候強(qiáng)調(diào)方法的活學(xué)活用，引導(dǎo)學(xué)生去理解思考在課外閱讀活動(dòng)中如何運(yùn)用這些方法。

四、借助閱讀材料的精心選擇，提高學(xué)生在閱讀活動(dòng)中的興趣和主動(dòng)性

學(xué)生在閱讀活動(dòng)中，首先要有興趣，而閱讀材料的選擇就非常重要。教師在選取閱讀材料時(shí)要由淺到深、由易到難，讓學(xué)生嘗試成功的喜悅，以激發(fā)閱讀興趣。閱讀材料的收集，主要是報(bào)紙、資料和網(wǎng)上查詢。另外，閱讀材料應(yīng)題材廣泛，包括各類主題的記敘文、簡(jiǎn)單的說明文等。在這樣一系列的選擇過程中，學(xué)生能夠充分地借助自己閱讀興趣的偏好選擇閱讀。

五、教會(huì)學(xué)生朗讀、細(xì)讀的方法

對(duì)于文本的部分理解，也包括兩個(gè)階段：一是要大聲朗讀，字字句句都要讀得清楚、準(zhǔn)確。二是在朗讀的過程中，要手、口、腦并用，遇到不理解的詞語或是認(rèn)為手法新穎、表述優(yōu)美的句子都要及時(shí)地拿起筆圈劃。所以在閱讀中要細(xì)細(xì)地品味，仔細(xì)地琢磨，讓閱讀的過程變得更加難忘。

總之，在小學(xué)語文高年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)指導(dǎo)工作。教師要從學(xué)生的興趣出發(fā)，指導(dǎo)他們?cè)陂喿x活動(dòng)中的技巧，讓學(xué)生可以充分地發(fā)揮他們?cè)陂喿x活動(dòng)中的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們熱愛閱讀的習(xí)慣，提高閱讀的整體水平。

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編輯 段麗君