錢琳波

摘 要：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出應(yīng)幫助學(xué)生樹立健康的人生觀，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，讓他們形成社會(huì)責(zé)任感，從而提高他們的人文素養(yǎng)。結(jié)合自身實(shí)際介紹了在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)踐德育的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；德育；實(shí)踐策略

隨著德育在各學(xué)科教學(xué)中的普及，我們?cè)谛W(xué)英語(yǔ)課堂上常?？吹浇處熞妹浴⒕浼爸V語(yǔ)進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀教育，可是這些名言往往隨著PPT的轉(zhuǎn)換一閃而過(guò)，這樣的教育所帶來(lái)的成效微乎其微，那么我們應(yīng)該如何將德育落到實(shí)處呢？

一、挖掘教材，為德育做好準(zhǔn)備

（一）教材是知識(shí)的載體，也是教師實(shí)施德育的媒介

教材中往往都存在德育內(nèi)容，教學(xué)前教師應(yīng)認(rèn)真研究教材，明確教材中的德育內(nèi)容。如3 B Unit 2 In the library中主要教授Dont引導(dǎo)的祈使句的否定形式，通過(guò)呈現(xiàn)圖書館中Yang Ling與Liu Tao的對(duì)話直接教導(dǎo)學(xué)生在圖書館要遵守紀(jì)律。

（二）目標(biāo)是一節(jié)課的中心，是教師進(jìn)行德育的指向標(biāo)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出將語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)共同構(gòu)成英語(yǔ)課程的總目標(biāo)。因此在備課時(shí)，我們應(yīng)明確情感態(tài)度這一目標(biāo)。在5 A Unit 4 Hobbies中我們不僅要設(shè)立“能聽、說(shuō)、讀、寫dance，read等詞匯，能靈活運(yùn)用 ... like/be good at ... 等句型介紹自己、他人的愛(ài)好”這些知識(shí)、技能目標(biāo)，還應(yīng)設(shè)置“引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)培養(yǎng)健康向上的愛(ài)好”這一情感目標(biāo)。

二、巧用教材，有效實(shí)施德育

（一）尋找德育切入點(diǎn)，融入生活實(shí)際

小學(xué)英語(yǔ)教材中的德育內(nèi)容不管是顯性的還是隱性的，都需要教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們，并找到合適的切入點(diǎn)，讓德育的實(shí)施有機(jī)結(jié)合到實(shí)際生活中去。

5 B Unit 5 Helping our parents Story time教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“What do you think of Mike and Helen？”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)都認(rèn)為Mike和Helen非常優(yōu)秀，能夠幫助自己的父母做一些力所能及的事，之后我拋出“What can you do for your parents？”讓學(xué)生各抒己見，并鼓勵(lì)他們帶著這些想法去參加實(shí)際活動(dòng)，讓他們能更加認(rèn)真地對(duì)待這件事。

（二）精心組織教學(xué)環(huán)節(jié)，加深德育滲透

1.組織學(xué)生合作。在課堂中，教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，通過(guò)pair work，group work等活動(dòng)形式讓學(xué)生一起探索、學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谶@一過(guò)程中了解團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性和必要性，從而學(xué)會(huì)與別人合作。

在故事教學(xué)之后，我常常讓學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況選擇匯演方式：齊讀，分角色朗讀，分角色表演。表演過(guò)程中增加“☆”評(píng)價(jià)方式，以此提高學(xué)生參與的積極性。在這種有競(jìng)爭(zhēng)又有合作的形式中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)互助，更是在強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感推動(dòng)下一步步完善了自己。

2.創(chuàng)設(shè)真實(shí)富有趣味性的情境活動(dòng)。小學(xué)生注意力無(wú)法像成人那樣集中、持久，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)趣味而又符合學(xué)生實(shí)際生活的情境，讓學(xué)生更好地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去。

在4 A Unit 6 At a snack bar教學(xué)中，我在教室角落開設(shè)了快餐店，以小組為單位，一位學(xué)生穿上特定的服飾，戴好名牌成為小小營(yíng)業(yè)員，而其他學(xué)生則作為顧客來(lái)購(gòu)買食物，在此環(huán)節(jié)中我還增添了付錢這一環(huán)節(jié)，使整個(gè)對(duì)話更加完整，也讓這一情境更加真實(shí)、有效。通過(guò)這一情境讓學(xué)生提高了綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，也讓學(xué)生在角色扮演中體驗(yàn)了文明購(gòu)物這一道德情感。

三、跳出教材，積極做好德育延伸

（一）聯(lián)系生活實(shí)際，開展實(shí)踐活動(dòng)

德育應(yīng)促進(jìn)學(xué)生感性生命的自我生成，它所努力實(shí)踐著的是讓學(xué)生在自己親身參與的生活與實(shí)踐活動(dòng)中感受、體驗(yàn)、辨別、生成，這種精神的生成與建構(gòu)只有讓學(xué)生經(jīng)歷了體驗(yàn)、感悟的過(guò)程后才能實(shí)現(xiàn)。英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)間有限，形式也較單一，如何給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去實(shí)踐與感受？唯有寄托于學(xué)生的其他生活空間——課外活動(dòng)。

在教學(xué)6 A Unit 7 Protect the earth 后，我們可以讓學(xué)生在廢棄的舊年歷上繪畫出豐富多彩的保衛(wèi)地球的內(nèi)容，并提倡學(xué)生借助各種詞典、互聯(lián)網(wǎng)等來(lái)為這些圖片標(biāo)注解說(shuō)，同時(shí)開展“保護(hù)地球 人人有責(zé)”為主題的植樹、撿垃圾等活動(dòng)。在這一系列活動(dòng)中加深學(xué)生對(duì)地球保護(hù)的了解，增強(qiáng)了環(huán)保德育意識(shí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的自學(xué)、動(dòng)手能力。

（二）改善校園環(huán)境，打造德育樂(lè)園

小學(xué)生心理可塑性極強(qiáng)，較容易受環(huán)境的影響，相對(duì)于我們的母語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境顯得極其缺乏。因此，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自己和學(xué)生的智慧與創(chuàng)造力，創(chuàng)造學(xué)生身邊的英語(yǔ)環(huán)境，如布置英語(yǔ)墻報(bào)、英語(yǔ)角等。我在所教班級(jí)創(chuàng)設(shè)了英語(yǔ)角，每月組織一次活動(dòng)，每期有不同的話題，話題的選擇緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際情況。

《中小學(xué)德育大綱》指出：寓德育于各科教學(xué)的內(nèi)容和過(guò)程之中，是每一個(gè)教師的職責(zé)?！敖虝薄坝恕眱烧咄戎匾覀儜?yīng)將德育落于實(shí)處，不要點(diǎn)到為止，也切忌牽強(qiáng)附會(huì)，不要讓我們的德育成為名言、警句的教學(xué)！

參考文獻(xiàn)：

[1]陳波.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的德育滲透[J].科技視界，2015（5）：243.

[2]李丹.談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的德育滲透[J].信息系統(tǒng)工程，2010（6）：124.

編輯 趙飛飛