陳利利

摘 要：幼兒的啟蒙教育重要階段即是學前教育，其教育質(zhì)量受到了相關部門的重視，提升學前教育質(zhì)量能使幼兒行為習慣得到培養(yǎng)，同時還能促進幼兒的身心得到健康發(fā)展，促進幼兒今后的學習以及生活質(zhì)量的提高。所以相關教育部門、政府部門以及學前教育教師應該加強對教育質(zhì)量的監(jiān)測，提高學前教育質(zhì)量，以此來推進幼兒教育得到更好的發(fā)展。

關鍵詞：學前教育;質(zhì)量監(jiān)測;路徑

中圖分類號：G61 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2018）22-0177-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.112

在社會經(jīng)濟不斷發(fā)展和進步的過程中，人們的生活質(zhì)量得到了提高，其對學前教育的重視程度也越來越高。當前的學前教育和以往學前教育中所強調(diào)的知識學習有一定的差別，當前的學前教育更重視開發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的操作能力，并且能通過現(xiàn)代學前教育學習品質(zhì)定義來對學前教育過程中存在的質(zhì)量監(jiān)測問題進行分析，針對相關問題提出有效的解決策略，進而提高學前教育質(zhì)量監(jiān)測效率。

一、學習品質(zhì)定義分析

我們對學習品質(zhì)定義進行分析，是為了能對學前教育過程中存在的質(zhì)量檢測問題進行分析。學習品質(zhì)主要涉及好奇心以及學習興趣，獨立能力，自主探究能力以及恒久的毅力。

其中，好奇心以及學習興趣體現(xiàn)的是人對活動以及事物等的主觀性，能通過某一活動的主動參與或者對某事物的積極探究來體現(xiàn)出來。所以，在學前教育中應該對幼兒的學習興趣進行培養(yǎng)，使幼兒能對學習充滿好奇心，在整個學習過程中，積極參與到學習中。而獨立能力主要是指獨立的思考能力以及生活能力。在學前教育中要培養(yǎng)幼兒的生活獨立能力，使其能在沒有他人幫助的情況下依靠自己的能力來對生活中自己力所能及的事進行處理。培養(yǎng)學生獨立的思考能力，主要是要求幼兒能針對某件事有自己獨特的看法，在他人提出意見的時候，能將自己的想法勇敢提出來，將自己的愿望進行表達;自主探究能力是指一個人的探究能力以及主動性。在學前教育過程中，教師要通過講故事或者實踐操作來使幼兒對某件事物產(chǎn)生興趣，并且能采用自己的方法積極主動的進行相關探究;持久的毅力，主要是指在做某件事的時候能秉持不拋棄不放棄的精神。在學前教育中培養(yǎng)學生的持久毅力，教師可以采取障礙游戲等教學策略，培養(yǎng)學生的不拋棄精神，幫助幼兒在成長過程中主動克服苦難。

二、當前學前教育質(zhì)量監(jiān)測中存在的問題分析

當前，學前教育質(zhì)量監(jiān)測中存在的問題主要體現(xiàn)在有評估但是缺乏監(jiān)測，以及監(jiān)測較為籠統(tǒng)，沒有較強的可行性。評估主要是針對幼兒園機構以及幼兒園教師的評價，并沒有給予幼兒園教育質(zhì)量效果的評價，所以在學前教育評估的過程中，評估和目的不相吻合，也不能將教育效果進行有效的分析，在教育以及評估的過程中，檢測也不到位，這并不利于教育機構教育質(zhì)量的提高。另外，在當前的學前教育檢測中，雖然有專門的監(jiān)測機構，但是幼兒園機構也較多，所以檢測結構的專業(yè)人員較為缺乏，這就使得學前教育監(jiān)測不能得到順利的實施，在進行檢測的過程中，也不能進行可行檢測計劃的制定，在監(jiān)測過程中也沒有科學的監(jiān)測手段。

三、加強學前教育質(zhì)量監(jiān)測路徑的具體措施

（一）加強對學前教育質(zhì)量過程的監(jiān)測

在對學前教育質(zhì)量過程的監(jiān)測中，需要對幼兒園機構內(nèi)部以及政府進行檢測。政府應該對相關法律進行完善，使幼兒園機構在學前教育過程中，能受到法律的約束。在完善法律以及建立制度的過程中，應該為教育機構提供相應的指導，并且在對幼兒進行培育的時候，不管在方向還是目標上都能有一定的參照標準，政府也應該嚴格執(zhí)法，切實行使監(jiān)督權，并且能讓監(jiān)督落到實處。另外，在學前教育監(jiān)測過程中，應該對問題進行及時的發(fā)現(xiàn)，采取有效的策略及時解決問題，以此來促進學前教育結構的改革，使學前教育質(zhì)量得到提高。教育結構內(nèi)部還應該進行監(jiān)測機構的設立，通過評估幼兒園教師，使其能積極參與到教育教學各個環(huán)節(jié)，對問題及時發(fā)現(xiàn)，改變傳統(tǒng)的教育方式，以此來促進教育結構內(nèi)部的改革。

（二）做好對學前教育效果的監(jiān)測

在進行學前教育教學效果監(jiān)測的過程中，應該從社會、幼兒園以及家庭等幾個方面來進行效果監(jiān)測。幼兒園對教學效果的監(jiān)測應該由幼兒園領導者或者幼兒園內(nèi)部結構來組織幼兒園教師以聽課的方式落實，對學前教育教學環(huán)節(jié)進行監(jiān)測，對幼兒園課堂教學方式以及教學效果等進行分析，將教學中存在的問題指出來，以此來提高教學質(zhì)量。家庭教育對幼兒學前教育有著較為重要的影響，所以應該使家庭與學校之間的聯(lián)系得到強化，在學生的日常生活中發(fā)現(xiàn)問題，并與學校進行及時的溝通交流。當然，家庭教育也應該將傳統(tǒng)的教育模式進行轉變，重視對學生學習品質(zhì)的培養(yǎng)。社會方面，應該采取正確的考察小學生的方式，避免一味的對小學生成績的考察，應該加強對學生學習能力以及各種興趣的重視，在開展小學教育的過程中，給予學生全面的培養(yǎng)，使學生的藝術以及科學課程的重視程度得到強化，使其各種能力得到均衡發(fā)展。

總的說來，要使學前教育質(zhì)量的監(jiān)測效率得到提高，政府部門以及教育部門應該對學前教育的重要性加以明確，對學前教育信息管理系統(tǒng)進行整合，對學前教育指標體系進行完善。不管是政府部門，還是教育部門，或者學前教育工作者，都應該共同努力，進行專業(yè)化、職業(yè)化且社會化的學前教育管理隊伍的構建，共同完成學前教育研究工作，以此來進行科學合理的學前教育體系的制定，促進學前教育得到更好的發(fā)展。學前教育體系的理論知識框架需要涉及學前教育過程以及各個邏輯關系，還應該結合我國當前的學前教育發(fā)展現(xiàn)狀，使學前教育質(zhì)量得到切實提升。

要使學前教育質(zhì)量得到提高，應該使學前教育發(fā)展指標體系得到完善，并且保證指標內(nèi)容的健全，其涉及學前教育需要、學前教育背景以及學前教育投入等內(nèi)容。另外，還應該對幼兒個體、幼兒園基礎設備以及幼兒教師等內(nèi)容加以完善，通過指標體系來對學前教育現(xiàn)狀和教育特點進行了解。

參考文獻：

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