李佳

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，中學(xué)音樂在中學(xué)教育體系中的地位越來越高，學(xué)習(xí)音樂特長(zhǎng)的學(xué)生也越來越多。在音樂特長(zhǎng)生的培養(yǎng)和管理方面，音樂教師要本著“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念，制定具有針對(duì)性的培訓(xùn)體系及策略，強(qiáng)調(diào)音樂特長(zhǎng)生的專業(yè)化管理，最終實(shí)現(xiàn)中學(xué)音樂特長(zhǎng)生音樂素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂;特長(zhǎng)生;培養(yǎng)策略;管理模式

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2018）22-0161-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.101

中學(xué)音樂特長(zhǎng)生簡(jiǎn)而言之就是擁有比常人優(yōu)秀的音樂才能的學(xué)生，如今已經(jīng)在各中學(xué)文化藝術(shù)教學(xué)中得到了重視。隨著新課改的不斷深入，中學(xué)音樂教學(xué)在中學(xué)教學(xué)體系中的地位越來越高，來學(xué)習(xí)音樂的學(xué)生也非常多，這就衍生出了音樂特長(zhǎng)生。為提高中學(xué)音樂特長(zhǎng)生的音樂專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)，很多中學(xué)都對(duì)中學(xué)音樂特長(zhǎng)生加強(qiáng)了培養(yǎng)及管理，希望能夠培養(yǎng)出更加符合社會(huì)發(fā)展需求的音樂人才，以促進(jìn)音樂文化發(fā)展的同時(shí)，推動(dòng)我國(guó)文化發(fā)展。所以筆者詳細(xì)分析了中學(xué)音樂特長(zhǎng)生的培養(yǎng)策略，然后深入探討了中學(xué)音樂特長(zhǎng)生的管理模式，希望能夠?qū)?shí)際的中學(xué)音樂特長(zhǎng)生培養(yǎng)及管理起到積極作用。

一、中學(xué)音樂特長(zhǎng)生的培養(yǎng)策略

對(duì)中學(xué)音樂特長(zhǎng)生進(jìn)行培訓(xùn)時(shí)，教師要堅(jiān)持以“以學(xué)生為主”的原則，盡可能發(fā)展在中學(xué)音樂特長(zhǎng)生的個(gè)性特長(zhǎng)，然后根據(jù)音樂特長(zhǎng)生實(shí)際及自身的音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，制定具有針對(duì)性的中學(xué)音樂特長(zhǎng)生培訓(xùn)體系及策略。

（一）根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定學(xué)生音樂發(fā)展目標(biāo)

第一，在對(duì)音樂特長(zhǎng)生進(jìn)行培訓(xùn)前，教師要對(duì)每一位音樂特長(zhǎng)生進(jìn)行全面了解包括特長(zhǎng)生的音樂興趣方向、音樂學(xué)習(xí)能力、音樂知識(shí)基礎(chǔ)等，以便于制定出符合學(xué)生實(shí)際的音樂發(fā)展目標(biāo);第二，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)等制定學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展計(jì)劃，使學(xué)生能夠順利達(dá)到自己的音樂學(xué)習(xí)及發(fā)展目標(biāo);第三，在幫助學(xué)生制定音樂學(xué)習(xí)及發(fā)展目標(biāo)時(shí)，教師還需要對(duì)學(xué)生的家庭環(huán)境情況進(jìn)行了解，并與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行有效溝通，使學(xué)生家長(zhǎng)也積極參與到學(xué)生音樂發(fā)展目標(biāo)制定中來，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的自信心[1]。

例如，在對(duì)“高音歌唱”相關(guān)知識(shí)及技巧進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的“高音”專業(yè)課程學(xué)習(xí)程度、“高音”歌唱技能掌握程度等進(jìn)行了解，然后先制定一個(gè)短期的學(xué)習(xí)目標(biāo)——會(huì)簡(jiǎn)單的“高音歌唱”技能。待短期音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后，教師還要根據(jù)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)實(shí)際制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的音樂學(xué)習(xí)目標(biāo)，如成為一個(gè)“女歌唱家”等。

（二）通過課堂表現(xiàn)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決音樂學(xué)習(xí)問題

第一，教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)，以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中的各種問題;第二，在日常音樂教學(xué)中要對(duì)音樂特長(zhǎng)生的課程中表現(xiàn)、音樂專業(yè)學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行觀察，并記錄特長(zhǎng)生音樂學(xué)習(xí)中的特殊表現(xiàn)，以便于找出具體的音樂學(xué)習(xí)問題，最終根據(jù)問題幫助學(xué)生制定具體針對(duì)性的學(xué)習(xí)問題解決辦法，從而提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量;第三，教師要根據(jù)特長(zhǎng)生的音樂藝術(shù)特長(zhǎng)發(fā)展問題，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)并幫助學(xué)生找到與學(xué)生自身符合的問題解決方案，并對(duì)學(xué)生特長(zhǎng)培訓(xùn)方案進(jìn)行調(diào)整，以提高音樂特長(zhǎng)生的音樂學(xué)習(xí)效率[2]。

（三）通過調(diào)查方法加深對(duì)學(xué)生的了解

第一，教師要在日常音樂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)音樂特長(zhǎng)生音樂學(xué)習(xí)的觀察，觀察的內(nèi)容包括學(xué)生個(gè)性、興趣偏向及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，以加深對(duì)音樂特長(zhǎng)生的了解，從而制定出符合學(xué)生實(shí)際的音樂培養(yǎng)策略;第二，教師要通過調(diào)查方法來加深對(duì)學(xué)生的了解，即教師可以制作一個(gè)調(diào)查問卷，問卷的內(nèi)容包括個(gè)性愛好、性格特點(diǎn)、生活習(xí)慣、音樂學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言溝通能力等，以大體了解音樂特長(zhǎng)生的音樂學(xué)習(xí)程度，為合理化音樂培養(yǎng)策略的制定提供可靠依據(jù)[3]。

（四）通過鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)學(xué)生音樂特長(zhǎng)

第一，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不要一味地只進(jìn)行“教”，而不讓學(xué)生“學(xué)”，要留取部分課堂時(shí)間供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性;第二，教師要盡可能使用積極性、鼓勵(lì)性的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)音樂知識(shí)及技能，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性。

二、中學(xué)音樂特長(zhǎng)生的管理模式

（一）加強(qiáng)專業(yè)課管理

第一，中學(xué)音樂教師要認(rèn)真完成學(xué)校安排的音樂特長(zhǎng)生培訓(xùn)課程任務(wù)，并按照學(xué)校規(guī)定對(duì)音樂特長(zhǎng)生進(jìn)行規(guī)范管理;第二，除了按照學(xué)校規(guī)定進(jìn)行管理以外，教師還需要對(duì)自己的音樂特長(zhǎng)生管理模式進(jìn)行創(chuàng)新，如利用網(wǎng)絡(luò)管理音樂特長(zhǎng)生等;第三，要合理安排專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)間，使音樂特長(zhǎng)生的專業(yè)知識(shí)及技能水平得到同步提高及均衡發(fā)展[4]。

（二）采用插班管理模式加強(qiáng)中學(xué)音樂特長(zhǎng)生管理

插班管理模式不僅能夠使中學(xué)音樂特長(zhǎng)生的專業(yè)課得到順利開展，還能夠使音樂特長(zhǎng)生的文化課得到提高。因此，在對(duì)于中學(xué)特長(zhǎng)生的管理方面，教師要適時(shí)采取插班的管理模式，盡量使文化課成績(jī)和專業(yè)課成績(jī)得到均衡發(fā)展。

（三）按時(shí)召開特長(zhǎng)生的入團(tuán)和離團(tuán)會(huì)議

特長(zhǎng)生的畢業(yè)離團(tuán)和新的特長(zhǎng)生的入團(tuán)都要進(jìn)行工作的合理交接，因此，這就要讓畢業(yè)生談一些對(duì)于新特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)方面較為實(shí)用性的經(jīng)驗(yàn)，比如發(fā)表一些感言或提出一些建議等。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，中學(xué)音樂特長(zhǎng)生在中學(xué)生群體中地位比較特殊，他們不僅具有普通中學(xué)生的身份，還具有音樂學(xué)習(xí)者的身份，所以他們不僅要學(xué)習(xí)基本的中學(xué)文化知識(shí)，諸如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)及英語(yǔ)等，還需要學(xué)習(xí)音樂知識(shí)及技能，學(xué)習(xí)任務(wù)及壓力比一般學(xué)生的要大。對(duì)此，很多學(xué)校的中學(xué)音樂教師都承擔(dān)起培養(yǎng)和管理中學(xué)音樂特長(zhǎng)生的重?fù)?dān)，希望能夠?yàn)樽鎳?guó)培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的音樂人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱文靜.淺談中學(xué)音樂特長(zhǎng)生的管理[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2017（10）：30.

[2] ? ?張穗寧.中學(xué)音樂特長(zhǎng)生的培養(yǎng)策略與管理模式探討[J].中國(guó)校外教育，2017（16）：146.

[3] ? ?袁蕭玉.中學(xué)音樂特長(zhǎng)生的培養(yǎng)策略與管理模式探討[J].戲劇之家（上半月），2014（4）：169.

[4] ? ?王金貴.對(duì)培養(yǎng)中學(xué)音樂特長(zhǎng)生的策略分析[J].課程教育研究，2014（5）：210.