耿青兒

摘 要：閱讀是學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力的重要途徑。小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)運(yùn)用多樣化的閱讀教學(xué)模式，營(yíng)造生動(dòng)有趣的課堂教學(xué)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新性思維，提高閱讀課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略研究

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2018）22-0140-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.22.087

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮閱讀教學(xué)在提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)中的重要作用。下面本文就針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師如何提高閱讀課堂的教學(xué)效率提出研究策略。

一、關(guān)注新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)、提升綜合應(yīng)用能力的重要教育模式，它可以幫助學(xué)生自由發(fā)揮想象，提高獨(dú)立思考能力，形成勇于創(chuàng)新的精神。但是，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，當(dāng)前很多教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，都是要學(xué)生被動(dòng)地接受、背誦教師總結(jié)的課文中心思想、段落大意及文章蘊(yùn)含的道理，卻忽視了新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”以及“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”的明確規(guī)定。因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，應(yīng)該重視轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，增強(qiáng)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)效率。新課標(biāo)下的閱讀教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中來(lái)，換“教師要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，為更好地進(jìn)行綜合知識(shí)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、立足課程教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀感悟

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材涉及天文、地理、社會(huì)、歷史等方方面面的文本，可謂包羅萬(wàn)象，豐富多彩，它的每一組課文都是經(jīng)過(guò)精心編排的經(jīng)典之作，能夠?yàn)閷W(xué)生打開(kāi)一扇認(rèn)識(shí)世界的大門(mén)。比如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第五組《黃山奇松》《黃果樹(shù)瀑布》《莫高窟》的三篇課文展現(xiàn)的是一幅幅絢麗多彩的祖國(guó)山河的美好畫(huà)卷，學(xué)生通過(guò)優(yōu)美的文字描述，徜徉在祖國(guó)大好河山中，使他們受到了美的熏陶，進(jìn)而激起學(xué)生對(duì)壯麗山川的無(wú)限向往與熱愛(ài)。教師在教授此類閱讀課文時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)飽含激情的朗讀，進(jìn)而充分感知文本中的豐富情感，讓學(xué)生通過(guò)領(lǐng)略黃山松的千姿百態(tài)，了解黃果樹(shù)瀑布的形態(tài)和聲響，想象嘆為觀止的莫高窟彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞的奇觀，引起學(xué)生的情感共鳴，增強(qiáng)他們的民族自豪感。教師通過(guò)給予學(xué)生足夠的獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的空間，鼓勵(lì)他們發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，讓學(xué)生在自讀自悟，在質(zhì)疑問(wèn)題、自行解疑和領(lǐng)悟的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維意識(shí)，提高文本蘊(yùn)含思想情感的體會(huì)與感悟。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中，編錄了許多情感真摯、語(yǔ)言優(yōu)美的篇章，教師在教學(xué)這類文章時(shí)，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境，渲染課堂教學(xué)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自主領(lǐng)會(huì)文章的意境，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生深刻感悟文章作者的創(chuàng)作思想。如小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《第一次抱母親》一文，教師可以通過(guò)播放《媽媽的時(shí)光》小視頻創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)的情境，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于母親的熱愛(ài)之情，讓學(xué)生回憶與母親相處中，感受最深刻的片段，與課文形成共鳴。然后帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)行分段整理，讓學(xué)生通過(guò)教師的分段理解，積極思考作者第一次抱母親的原因，第一次抱母親是什么感受，體會(huì)“瘦弱的母親一手拉著年幼的我，背上還背著比我更小的妹妹，肩上再挑一百多斤重的擔(dān)子翻山越嶺”是怎樣的情景，讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象，是什么力量支撐著母親承受那么重的擔(dān)子……通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到濃濃的母愛(ài)，體會(huì)到不一樣的情感，也使得學(xué)生與作者的文章所表達(dá)出來(lái)的思想感情產(chǎn)生了共鳴。這進(jìn)一步啟發(fā)了學(xué)生如何描述一個(gè)人、交代一件事，最后從閱讀中提煉出寫(xiě)作方法，使學(xué)生在提升閱讀理解能力的同時(shí)，通過(guò)模仿與對(duì)比提高寫(xiě)作水平，提升學(xué)生創(chuàng)新性思維空間，培養(yǎng)出學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

四、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，創(chuàng)建師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠大膽闡述自己的看法，主動(dòng)與同學(xué)、教師進(jìn)行交流。合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機(jī)會(huì)，還可以增強(qiáng)他們對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，更可以使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展他們的視野，促進(jìn)創(chuàng)新性思維的發(fā)展，獲取更加深刻的情感體驗(yàn)。比如六年級(jí)下冊(cè)《學(xué)會(huì)合作》這篇課文，主要就是激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作、自我犧牲的合作精神。教師可以圍繞“合作”這個(gè)話題讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，設(shè)計(jì)游戲《小船》：“在地上鋪一張報(bào)紙，報(bào)紙外邊就是河水，請(qǐng)一組同學(xué)一起站在這條‘小船上，但是誰(shuí)也不能落水，才算游戲成功?！睂W(xué)生通過(guò)完成游戲，明白有些事情是需要大家的合作才能夠成功。然后精讀理解課文，聯(lián)系文中所舉的兩個(gè)事例試著進(jìn)行集體合作交流，大膽表達(dá)自己對(duì)于合作的看法，而后選出一名代表對(duì)小組討論結(jié)果進(jìn)行發(fā)言。在這一過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，肯定學(xué)生的不同見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生探討出文本所要表達(dá)的中心思想，最后讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)明白“只有學(xué)會(huì)與別人合作，才能取得更大的成功”的道理。這種合作學(xué)習(xí)的方式，可以很好地幫助學(xué)生提高對(duì)于閱讀課文的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)生生互動(dòng)、拉近師生間的距離，從而幫助提高課堂教學(xué)效率。

總而言之，閱讀理解是文本學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用高效的教學(xué)方式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、提高學(xué)生的閱讀理解能力都起著重要作用。閱讀教學(xué)的開(kāi)展要以新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為指南，做到讓學(xué)生成為課堂的主人，突顯學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體價(jià)值，使學(xué)生通過(guò)扎扎實(shí)實(shí)的閱讀理解，提高欣賞水平及想象表達(dá)能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟文本蘊(yùn)含的思想，感受到情感的熏陶提升人文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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