崔繼忠

[關鍵詞] 新教師;成長;培訓會;發(fā)言

今天，看到在座的各位新教師，心情很是激動。你們年輕，充滿活力，知識層次較高，這些都為你們的教師生涯增添了能量。但是，古人也說過：人無遠慮，必有近憂。我們該如何履行好教師職責，承擔起歷史賦予我們的重任呢？我的回答是：站在起點上。無論你的教齡多長，都要不斷地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，夯實教學基本功，從而讓自己始終在一個個新的“起點”上，用起跑的姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

一、愛的姿態(tài)要實在

教育是愛的藝術，沒有愛就沒有教育。教學中，我們要重視與孩子的溝通。面對性格、興趣、稟賦等各不相同的孩童，我們還真的需要用“愛”去引導他們，影響他們。實際教學中，除了日常的交流、溝通、家訪、班級微信群等，我還用手中的筆傳達著對孩子的期望，無聲的“交談”中，孩子漸漸明白了教師的“好”，也就會自覺地走近教師。小峰是我班的一個特殊的孩子，內向卻極其乖戾。怎樣才能走近他的內心呢？我試了很多方法，都沒有效果。我想到了給小峰寫信，一連寫了十幾封信之后，他終于從最初的冷漠轉向了“接納回信”，就這樣，我們在無聲的信件中交流溝通。小峰把我寫給他的每一封信都貼在了臥室的門上，不允許任何人動。當她的媽媽告訴我這些時，我的內心激動不已。孩子的眼睛是亮的，他們會看到我們的付出。漸漸地，我也收獲了孩子們的信任，最難忘的是有孩子在畢業(yè)離校時，悄悄地把“老師，謝謝你”的紙條塞進了我的衣兜……多少個感人的一幕幕總會成為我茶余飯后的談資，“事”不大，可足以讓平凡的教師覺得幸福。正如我在《愛是一個動詞》中寫道的：有愛就有幸福，它在心？在手？在口？想想都是，可更重要的是，你要把它當作一個動詞。而這需要我們把自己清空，始終站在新的起點之上。

二、學的姿態(tài)要扎實

1931年12月5日，朱自清赴歐游學期間，在日記中記下了自己的夢境：自己被清華大學解聘，原因是學識不足。無獨有偶，1936年的日記中又記錄一夢：大學騷動，學生把他從廁所揪出，譴責他不讀書，研究精神不夠。一向做人低調，做事認真的朱自清先生，總覺得自己的資質稟賦一般，學識修養(yǎng)欠缺，研究能力不足，需要不斷地完善提高，否則就有被解聘的危險。從而更加激勵他大量地閱讀各種書籍，虛心請教一些專家學者，并最終成了一位學富五車、通貫古今的大家。而他也為我們的成長指明了方向，那就是：唯有持續(xù)不間斷的學習，學習，再學習，才不會被“譴責不讀書，研究精神不夠”。平時，我非常參加學校開展的照鏡式教研、師徒結對等活動，取他人之長，補己之短，從而不斷提升自己的教育教學素養(yǎng)。再就是，要不斷學習先進的教育教學理論，一些名師、大家的書籍成了我的最愛。在我的包中常有三件寶：一支筆、一本書、一個本。蘇霍姆林斯基、梅建哄、管建剛的書我都讀過。閱讀中，“多元評價”式課堂作業(yè)探究進入了我的視野，學生在“小組評、自己評、教師評、綜合評”中不斷糾正自己的錯誤，不斷地完善自己，孩子的書寫質量、做題效率都明顯提升。“行有不得反求諸己”，有了厚重的底蘊，我們的課堂才能受到孩子的喜愛，我們才能成為孩子生命中的貴人。

三、寫的姿態(tài)要靈動

教室應該是一個有故事的地方，唯有讓學生在故事中長大，他們才能擁有燦爛的童年。于是，我便用眼仔細觀察班級中的點滴，用心梳理教室里的人和事，閑暇時刻的記錄就成了我的工作常態(tài)，我會把教室里發(fā)生的故事講給孩子們聽，故事里，有希望，有無奈，也有啟迪，看著孩子們認真的小臉，我無比欣慰。為了更好地引領孩子的成長，我更多時候是走進書的世界里，尋找開鎖的“鑰匙”。閱讀使我的心靈變得更加平靜和充實，是書讓我看到了自己的不足。幾年來的閱讀、思考、實踐、完善，讓我能夠用另一只眼看待班級，講述孩子們的點滴，一個個榜樣也成了鮮活的例子，班級中也不斷重復著“榜樣”的故事。

教學是慢的藝術，唯有不斷地豐富自己，完善自己，我們才能跟上時代發(fā)展的步伐。一個學年結束了，我又一次站在了起點上，精心繪制著屬于未來的篇章，在踏地有聲的堅持中，向著下一個“起點”沖刺。