賴勤

[關鍵詞] 成就感;快樂感;尊敬感

2012年12月，中央電視臺的“你幸福嗎”問卷調(diào)查觸動了很多人的神經(jīng)。無論是富得冒油的大老板還是掙扎在貧困邊緣的打工者，談及幸?？傆心敲炊喔醒?。教師是社會行業(yè)中特殊的群體，既要對受教育者傳授知識（即教書），又要注重培育受教育者（即育人），有的教師對自身工作常常怨天尤人;有的教師敬業(yè)精神不足，對教師的職業(yè)認同感不高;有的教師卻從自身工作中獲得職業(yè)成就感、快樂感和受尊重感。那么，教師要獲得職業(yè)幸福感——“三感”，就要把工作做成一個讓自己開心的樂事、幸福的事來做。

一、教師要學會科學教書育人，獲得教師職業(yè)的成就感

我們會常常發(fā)現(xiàn)，不少教師崇尚“勤學苦練”教學思想，每天早出晚歸，花費了大量時間和精力投入教育教學之中，甚至犧牲了大量的正常休息時間，無暇顧及自身家庭生活、子女教育和業(yè)務提升學習;采取“圍追堵截”的教學方式，課堂上“滿堂灌”，課后布置大量書面作業(yè)和背誦學習材料，來“壓”學生學習，晚修時間不辭辛苦地“抓”后進生補課，甚至寒暑假讓學生“抄書”，教師的“不善”教學教得“筋疲力盡”，學生的“刻苦”學習學得“怨聲載道”，教學效果是“師勤而功半”。如此發(fā)揚中華民族的“吃苦耐勞”精神，的確精神可嘉，但是工作方式實在不可取，教師無意之中在用錯誤的教學思想進行教學而“誤人子弟”。教師就是為學生學習服務的職業(yè)，如果教師自身專業(yè)水平不高，或者教師不在提升自身專業(yè)水平、改進教學方式等方面下功夫，不能用教師的“善教”思想來引領學生的“善學”學習行為開展教學工作，可以想象學生的學習效率低下，教師付出的辛勤勞動一定不會被學生認可，教師對自身的教學工作會感到費心，更不會體驗到職業(yè)成就感。因此，作為新時代教師，我們教師要審視自身職業(yè)價值判斷取向，不能做只會低頭耕田的老黃牛型（即勤奮型）教師，要努力提高自身教育教學水平，做一個專業(yè)水平高，既能“善教”，教得輕松，又能引導學生“善學”，學得高效的科學教書育人的專業(yè)型教師，教師就會從中慢慢地體驗到將工作做成一個讓自己開心的樂事來做，獲得滿滿的教師職業(yè)成就感。

二、教師要把握教學的實質(zhì)，獲得教師職業(yè)的快樂感

在教學中，我們也常常會發(fā)現(xiàn)，不少教師自身專業(yè)水平不錯，很認真地投入教學之中，時時處處為學生“著想”，如對學生的作業(yè)錯誤和學生的每一次作文“精批精改”，剝奪了學生“改正錯誤”的機會，教師的教學教得辛苦，不能把工作做成一個讓自己開心的樂事來做;學生的學習學得“謹小慎微”，放不開手腳，學生感受不到學習的快樂感。那是教師自身沒有從“必然王國”走向“自由王國”把握教育教學的實質(zhì)。其實，教學就是在發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用下，師生課內(nèi)外互動交流學習的“三學”活動——“課前導學”，課前學生在教師的“學案”引導下預習學習材料，完成熱身學習作業(yè)，并帶著學習問題有針對性聽課，初步感受學習的快樂感;“課堂師生互學”，課堂上教師預設問題，試錯入手，誘導學生探究問題，學生在教師的引導下和在預習基礎上積極主動參與教學活動，師生互動交流學習和分享學習成果，共同感受學習的快樂感;“課后拓展學習”，學生在完成課堂學習任務后，課后及時做好復習、練習等知識梳理、鞏固學習工作，以及自我補充課外學習材料深度學習，拓寬學習內(nèi)容和知識視野，進一步感受學習的快樂感。因此，只有真正把握教學的“三學”活動實質(zhì)，教師的教學才能教得輕松快樂，學生的學習才能學得高效，學生從中感受學習的快樂感，教師也會與學生從中分享學習的快樂感，獲得教師職業(yè)的快樂感。

三、教師要立德樹人，獲得教師職業(yè)的受尊敬感

認真觀察就會發(fā)現(xiàn)，在教師群體中，有的教師將知識當成商品，把學生當成買家，違規(guī)補課大肆賺錢;有的教師甚至失去操守，侵害學生人身安全等行為，嚴重損害了教師在人們心目中的形象;有的教師面對形形色色的誘惑，課余時間將大量時間和精力沉迷于經(jīng)商或棋牌的玩樂之中，未能秉持高潔的操守，安心三尺講臺潛心育人;有的教師在課堂上胡亂發(fā)表負能量的言論，而不是傳播社會正能量，用正確的價值觀和人生信念凈化學生的心靈;有的教師對自身的教學工作可謂“兢兢業(yè)業(yè)”，卻不注重自身業(yè)務知識學習和更新，年復一年地低水平重復“昨天的故事”，教育教學質(zhì)量低下;有的教師教學成績不錯，但是過于崇尚“師道尊嚴”，害怕與學生多交流就失去教師威信，甚至不允許學生發(fā)表不同的意見和缺乏耐心聽完學生的心理委屈的申訴，導致師生關系不和諧;有的教師教育方法簡單粗暴，體罰、變相體罰學生，諷刺挖苦學生，打罵體罰學生，不僅有損教師的形象，而且在學生心目中留下一種教師無能的糟糕印象。此類教師所表現(xiàn)出來的各種不良的教育教學行為，導致的不良后果是教師不受學生和家長認可，敬而遠之，無法感受到教師職業(yè)的受尊敬感。因此，教師要自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感，學為人師，行為世范，做學生健康成長的指導者和引路人，要學會自尊自愛，加強個人道德學識修養(yǎng)，自覺增強責任意識，牢記教書育人神圣使命，切實做到“立德樹人”“行為世范”，嚴守師道尊嚴，成為全社會最受尊重的人。換句話說，教師自身只有貫徹黨的教育方針，落實“立德樹人”根本任務，才能獲得教師職業(yè)的受尊敬感。