冉光富

【摘要】 一些教師是傳統(tǒng)教育模式下調(diào)來的物理教師，他們的思維模式依然停留在應(yīng)試教育的模式之下，看重理論知識的傳授而忽視了學(xué)生動手實踐操作能力的培養(yǎng)，這與我們的職業(yè)教育定位是相違背的。

【關(guān)鍵詞】 電子 定為 培養(yǎng) 學(xué)以致用 成就感

【中圖分類號】 G712 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）12-108-01

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我們是一所中等職業(yè)學(xué)校，我們需要培養(yǎng)的是主要面向就業(yè)的學(xué)生，這就要求我們在教學(xué)實踐中著重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，但是我們以往的教學(xué)模式卻不是這樣。拿電子電工專業(yè)來看，一些教師是傳統(tǒng)教育模式下調(diào)來的物理教師，他們的思維模式依然停留在應(yīng)試教育的模式之下，看重理論知識的傳授而忽視了學(xué)生動手實踐操作能力的培養(yǎng)，這與我們的職業(yè)教育定位是相違背的。首先，我們的學(xué)生并不會參加什么升學(xué)考試，我們也不是培養(yǎng)什么理論型人才，我們是面向就業(yè)的，學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)群就是藍領(lǐng)工人，要求必須具備一定的專業(yè)領(lǐng)域的動手實操能力，其次，我們的學(xué)生對于長篇的枯燥理論是厭倦的，他們本身對于文化知識的接受度就不是很好，如果我們再把專業(yè)課上成存文字說教的理論課，就會極大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如何讓電子專業(yè)的學(xué)生學(xué)好專業(yè)課呢？下面我就結(jié)合自己的一點經(jīng)驗跟大家分享一下：

一、分析教學(xué)定位，明確培養(yǎng)方向

東南沿海的珠三角地區(qū)是我國經(jīng)濟最為發(fā)達的地區(qū)，電子制造產(chǎn)業(yè)極為發(fā)達，對于電子專業(yè)對口人才的需求量特別大，需要大量的產(chǎn)業(yè)工人，而直接在社會上招聘很難找到有相應(yīng)專業(yè)素養(yǎng)的工人，那么職業(yè)學(xué)校的電子專業(yè)學(xué)生就成為了非常受相關(guān)企業(yè)歡迎的人力資源來源。我們電子電工專業(yè)的教學(xué)定位就是培養(yǎng)具有一定專業(yè)素養(yǎng)的學(xué)生，培養(yǎng)的方向目標(biāo)就是面向就業(yè)的電子產(chǎn)業(yè)工人，他們跟沒有就讀過職校電子專業(yè)的社會人員有一定的專業(yè)能力差別，能夠勝任一些有一定技術(shù)要求的崗位，甚至管理崗位。

明確教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，才能有的放矢地開展好教學(xué)活動，所以我們作為電子專業(yè)教師，必須在教學(xué)的伊始，就想清楚這個問題。

二、搞清楚職業(yè)教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別，調(diào)整教學(xué)模式

職業(yè)教育電子專業(yè)的很多教師是從傳統(tǒng)教育抽調(diào)上來的物理教師，他們長期處于應(yīng)試教育的模式之下，很容易把一些傳統(tǒng)教學(xué)的思維帶到職業(yè)教育中，比如過分強調(diào)書本理論，整節(jié)課都坐在教室，教師不停講述，學(xué)生不停記錄，這樣的教學(xué)模式，在職業(yè)教育的大背景下，是行不通的。因為我們的學(xué)生，他們對于長篇累牘的理論講授是厭倦的，中考的失敗已經(jīng)充分證明了他們對于理論教育的討厭程度，加之職業(yè)教育的出發(fā)點和立足點也不在此，我們職業(yè)學(xué)校并不需要把學(xué)生送到高一級學(xué)校，絕大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，所以，我們不存在什么升學(xué)考試，我們所需要面對的是就業(yè)考試，就業(yè)考試并不需要學(xué)生做卷子，而是需要學(xué)生在走上工作崗位的時候能夠利用所學(xué)專業(yè)能力動手解決實際問題。

一句話概括：教師少說一點，學(xué)生多做一點。把電子學(xué)科的教學(xué)主陣地從教室搬到實訓(xùn)室，每一天讓學(xué)生都接觸到不同的問題，通過教師的講解，解決掉這些問題，一個個問題的解決就能夠累積起學(xué)生的專業(yè)能力，讓其實現(xiàn)從一個失敗的初中畢業(yè)生到一個優(yōu)秀的產(chǎn)業(yè)藍領(lǐng)工人的轉(zhuǎn)變。

三、把握教學(xué)整體脈絡(luò)，明確學(xué)生知識能力體系構(gòu)成

電子專業(yè)的學(xué)生需要具備怎樣的知識能力體系，是我們每一個電子專業(yè)的教師在開展教學(xué)之初就應(yīng)該搞清楚的事情，那么在專業(yè)教學(xué)的開展過程中，就能像拼裝積木一樣，把這些學(xué)生需要具備的知識能力組裝起來，讓學(xué)生走上工作崗位能感到學(xué)校所學(xué)都是能夠?qū)W以致用的東西，沒有無用的東西參雜。下面我就談幾點我認(rèn)為的電子專業(yè)學(xué)生必須具備的知識能力：

（1）掌握相應(yīng)電子電工設(shè)備控制元器件及控制系統(tǒng)的相關(guān)專業(yè)知識，了解相關(guān)常見元器件的性能及特性的專業(yè)知識。

（2）具備作為新世紀(jì)藍領(lǐng)產(chǎn)業(yè)工人所必須具備的文化知識，掌握最常見電子電工設(shè)備的調(diào)試、修理、存儲、采購等基礎(chǔ)知識。

（3）可以熟練掌握常用檢測儀器的使用，必須具有調(diào)試、安裝、維修及檢測世面常見的電子電器的能力。

（4）具備一定的社會交往能力和團隊合作意識，能夠很好地融入一個集體，有良好的溝通表達和學(xué)習(xí)能力，具備較強的職業(yè)精神和一定的專業(yè)素養(yǎng)。

四、多開展社會實踐，讓學(xué)生感受的學(xué)習(xí)的價值

可以這么說，電子電工專業(yè)是與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)，因為我們的生活離不開電，也離不開電器設(shè)備的使用，所以我們生活中存在著大量的電器設(shè)備，這些設(shè)備或多或少會出現(xiàn)一些故障，如果得不到及時的維修，只能夠廢棄，浪費錢財不說，還污染環(huán)境。我們的專業(yè)教學(xué)就是在一定程度上使得我們的學(xué)生有能夠讓這些出現(xiàn)故障的電器設(shè)備恢復(fù)功能的能力，那么，就用起來唄！如何用？協(xié)調(diào)相關(guān)部門，經(jīng)常在廣場小區(qū)開展一些義務(wù)的電器維修活動，讓學(xué)生們動手實踐，在教師的指導(dǎo)下，用所學(xué)的專業(yè)知識，幫助居民們維修電器，在收獲居民們贊許的同時，學(xué)生也收獲了學(xué)習(xí)的成就感，感受到了學(xué)習(xí)的價值，從而堅定了學(xué)習(xí)的信心。

電子專業(yè)的教學(xué)從來都不是枯燥的，也不應(yīng)該是枯燥的。