劉宗才

【內(nèi)容摘要】良好的開端是成功的一半，在初中生物的課堂教學中，有一個良好的課前導入對活躍整個課堂氣氛，提高課堂教學質量有著非常積極的作用。對于老師來講，注重課前導入的藝術，讓學生以一個良好的狀態(tài)進入到課堂學習當中。在本文中，我將結合我在初中生物課堂教學的一些實踐，總結幾點導入方式，希望能對提高初中生物的課堂教學質量有一定的幫助。

【關鍵詞】初中生物 課前導入 方法 教學

俗話說：“萬事開頭難”，做什么事情都是這樣的，如果有一個良好的開頭，那么，接下來的工作展開就能達到事半功倍的效果，課堂教學也是如此。初中生都處于青少年階段，這個時期的學生對很多的事物都懷有很濃厚的好奇心，而生物是一門以實驗為基礎的自然學科，在這門學科的學習中，老師帶領學生探索自然世界。初中生物的這門學科特性為課堂的導入教學帶來了很大的便利性。下面我就談幾點具體的初中生物課前導入法：

一、借助實驗進行導入

生物這門學科的很多概念和規(guī)律都來源于科學實驗，生物實驗不僅僅是一個開展生物學科的重要研究工具，同樣也是進行生物教學活動的一個重要手段。跟理論知識的講解相比，實驗教學更加的形象，具有很明顯的直觀性和具體性，這能讓剛剛接觸生物這門學科的初中生更好的展開形象思維，從而更容易接受和理解?？梢哉f，對于許多學生來講，實驗教學會比理論教學更容易激發(fā)他們的學習興趣。為此，在生物的課堂教學上，就可以根據(jù)一定的教學內(nèi)容進行實驗的方式進行教學，以此來吸引學生的注意力，進而自然而然的導入新的課程。

比如說，在學習《人體的神經(jīng)調節(jié)》這個知識點時，可以讓學生在課堂上進行膝跳反射實驗，讓學生用自己的拳頭擊打自己的膝蓋，會發(fā)現(xiàn)無論怎么去控制，小腿都會自動的跳一下。對于這個奇怪的現(xiàn)象，很多的學生都會感到新奇，都會想：似乎我的小腿不受大腦的控制，這是為什么呢？通過這個小實驗，能夠充分的激發(fā)學生對生物學習的好奇心，下面的課堂，老師就可以引導學生在這個實驗的基礎下進行討論、假設和探究，這樣就能自然的將本節(jié)課的知識點引出來。

二、巧用諺語知識進行導入

諺語的形成主要都是廣大的勞動人民在長期的生活實踐中，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗凝練出來的，他們都具有生動風趣，通俗易懂的特點。在前面就提到過，生物是門自然學科，這就可以很容易想到，很多的諺語中都包含著一定的生物知識。因此，在進行新課的展開時，老師就可以適當引用一些生活中常見的諺語來進行導入。比如說，在學習《食物鏈》這一課時，老師就可以提出“螳螂捕蟬黃雀在后”和“鷸蚌相爭漁翁得利”等諺語來引出新課，又比如說“人往高處走水往低處流”這個諺語就可以作為《綠色植物與生物圈的水循環(huán)》的課前引入。通過這些生活常見的諺語，能更好的拉近學生和生物學科之間的距離，增加這門學科的親切感，一方面可以增強學生的學習興趣，另一方面可以培養(yǎng)學生生物學習的自信心。

三、通過故事進行導入

愛聽故事可以說是每個孩子的天性，很多老師在教學的過程中都有這樣一個感受，在講小故事的時候是學生注意力最集中的時刻。為此，在生物課堂的教學上，可以以學生的這個特性作為切入點，結合本堂課所要學習的新知識，給學生講一些小故事，讓學生在聽故事中，不知不覺的就進入到了學習狀態(tài)。當然，在故事提問過后，老師要根據(jù)故事的內(nèi)容，向學生提出一些跟教材知識有關的問題，然后讓學生就這這些問題進行小組討論，大部分學生都會積極的加入到問題的思考當中，這樣就成功的進入到本堂課的教學當中。

四、充分利用多媒體技術進行導入

隨著信息技術的發(fā)展，教學條件也得到了相應的改善，各種高科技教學工具出現(xiàn)在課堂教學當中。其中，以計算機技術作為核心的多媒體教學技術在當前的初中生物課堂教學上用的越來越頻繁。與傳統(tǒng)的教學模式有很大的區(qū)別，多媒體教學工具集合了文本、聲音、圖像等于一身，在教學過程中能夠大大的激發(fā)學生的得的感覺器官，從而有效的激發(fā)學生的學習興趣，對所學的知識也能產(chǎn)生更加深刻的印象。因此，在初中生物的課堂教學上，很多老師經(jīng)常在課堂教學上運用多媒體技術，比如說在講到《環(huán)境污染與保護》這一課時，就可以利用多媒體技術向學生播放一些文化遺產(chǎn)風景區(qū)，比如黃山、井岡山等，當學生看到這些雄偉的高山、奇松怪石，以及縹緲美麗的云海時，會不由的對這些美景贊嘆不已。這時候再將畫面轉到這些風景區(qū)上隨處可見的垃圾，這樣會給學生帶來一個很大的心理落差，甚至有些學生會這種破壞環(huán)境的行為感到憤慨。這樣能夠在學生的意識里播下一個保護環(huán)境的種子，那么在下面的生物課堂學習當中，學生就會懷著一個積極主動的心態(tài)進行。

總結

在初中生物的教學中，生物課堂的導入教學效果并不是很理想。課前導入作為課題教學的重要環(huán)節(jié)，對于激發(fā)學生學習興趣、啟發(fā)學生思維、為新課講授做鋪墊等具有重要的意義，可以說，導入環(huán)節(jié)設計的科學會直接影響整個課堂教學效果。因此，在高中生物的教學研究中，還需要廣大的教學對課堂導入教學進行不斷的探索和創(chuàng)新。

【參考文獻】

[1] 李宗政. 淺談初中生物新課導入藝術[J]. 新課程，2009（12）.

[2] 曹宏偉. 淺談初中生物課堂導入藝術[J]. 學周刊，2012（16）.

（作者單位：安徽省滁州市來安縣第四中學）