【摘要】科技的快速發(fā)展，為教育教學(xué)帶來更多樣化的選擇，而如何從形式多樣的教學(xué)方法中選擇合適的教學(xué)方法成為了諸多教師的困惑。故此，本文將簡要介紹翻轉(zhuǎn)課堂模式的內(nèi)涵，探討翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語詞匯學(xué)習(xí)中的運用，意在為廣大英語教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；英語詞匯；運用

【作者簡介】朱德軍，安徽省阜陽市第三中學(xué)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式的內(nèi)涵

伴隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，英語課堂教學(xué)模式也在不知不覺中發(fā)生了深刻的變化，從前根本不敢想象的慕課、微課以及翻轉(zhuǎn)課堂等都進入了現(xiàn)代的英語課堂中。作為翻轉(zhuǎn)課堂而言，其能夠有效幫助師生突破時空限制，是一種現(xiàn)代科技與教育融合的模式。翻轉(zhuǎn)課堂也被成為顛倒課堂，其起源于美國。事實上，翻轉(zhuǎn)課堂與我國的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式有著本質(zhì)的區(qū)別，因為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往是讓學(xué)生在課堂上聽取教師所講授的知識，然后再利用課后時間書寫作業(yè)。而翻轉(zhuǎn)課堂卻是讓學(xué)生在課前通過網(wǎng)絡(luò)平臺觀看教師的授課視頻，然后再利用上課的時間進行作業(yè)書寫，這樣教師就能直接指導(dǎo)學(xué)生書寫作業(yè)，讓學(xué)生在課堂中充分討論，有效提升課堂學(xué)習(xí)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語詞匯學(xué)習(xí)中的運用

1.課前。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯，首先就需要在課前選取好重點的詞匯。具體而言，英語教師應(yīng)當參照最新的課程標準以及考綱，從而確定授課單元中的重點詞匯。例如人教版的高中英語必修二第二單元的重點詞匯就有：ancient、compete、take part in等。當重點詞匯劃定之后，教師就應(yīng)當注重對視頻的制作。教師在具體的視頻制作過程中，需要著重考慮幾個方面的內(nèi)容。第一就是視頻時間長短的控制，正常來說視頻的時長一定不能過長，一般在10到15分鐘就可以了，另外對于視頻中所涉及的知識講解，教師也一定要充分考慮學(xué)生的興趣，只有保障視頻能夠充分吸引學(xué)生注意力，才能有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。第二，教師在制作視頻的時候還需要考慮視頻的視覺效果，具體而言，教師就可以將趣味性較強的圖片或動圖等穿插在視頻中間，必要時還可以應(yīng)用一些趣味性較強的短片，這樣更有利于學(xué)生形成直觀的印象，從而清晰把握各個單詞的讀音、意思以及用法等。再者，英語教師還應(yīng)當關(guān)注學(xué)生的課前練習(xí)。具體而言，就是在教師確定學(xué)生都觀看了視頻之后，就應(yīng)當及時對學(xué)生進行檢測，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)容完成檢測內(nèi)容，通過這種不斷地練習(xí)來有效強化學(xué)生對于詞匯的理解與記憶，其中最為關(guān)鍵的還在于讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)中的困惑，并著力解決它。教師在具體的課前練習(xí)設(shè)計中，應(yīng)當充分注意詞匯數(shù)量的選擇以及難易程度，與此同時，還應(yīng)當在課前練習(xí)中穿插一些之前學(xué)過的詞匯，確保學(xué)生前后學(xué)習(xí)的知識能夠串聯(lián)起來。最后，教師還應(yīng)當注重學(xué)生在課前的討論環(huán)節(jié)。具體而言，教師可以利用現(xiàn)代科技來輔助課前討論的開展，例如微信群、QQ群以及Blog等網(wǎng)絡(luò)平臺，通過現(xiàn)代科技手段的輔助，讓師生討論以及生生討論都能在課前有效展開，有效促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

2.課中。將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用到英語詞匯學(xué)習(xí)中，能夠讓學(xué)生在課前就將主要的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)完成，而在具體的課程中，教師就能充分發(fā)揮其學(xué)生學(xué)習(xí)引路人的作用，從而有效指引學(xué)生進行查漏補缺，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在實際的操作過程中，教師首先可以通過應(yīng)用小組討論的方式，讓學(xué)生以小組的形式進行討論，幫助學(xué)生加強自身對于詞匯讀音、意思以及用法的理解。當學(xué)生在開展小組討論的時候，教師就可以走動與學(xué)生之間，巡查學(xué)生的討論情況，并適時地給予學(xué)生一些指導(dǎo)。學(xué)生經(jīng)過一段時間的小組討論之后，教師就可以讓各個小組派代表上臺講解本組想要介紹的詞匯用法或者是在某個詞匯上存在的困難。經(jīng)過學(xué)生之間的精彩講解與分享，能夠促進學(xué)生對于相關(guān)知識點的吸收理解。最后，教師還需要對課程開展進行總結(jié)，提出學(xué)生在課堂討論中講得好的部分以及存在的詞匯問題，從而強化學(xué)生對相關(guān)詞匯的理解與記憶，進而引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深究或開展適當?shù)木毩?xí)活動。

3.課后。教師就應(yīng)當把學(xué)生在課堂前以及課堂中所暴露的問題公示在網(wǎng)絡(luò)公關(guān)平臺上，并針對這些問題出一些有針對性的練習(xí)題，讓學(xué)生們依據(jù)自身的實際情況，自主開展相關(guān)的查漏補缺活動，從而有效幫助學(xué)生鞏固知識。與此同時，教師還可以依據(jù)學(xué)生在課堂中的小組交流表現(xiàn)以及作業(yè)完成情況等方面進行評價，再者，教師也可以鼓勵學(xué)生或小組之間進行互相點評，從而幫助學(xué)生更準確地發(fā)生自身所暴露的問題，從而指導(dǎo)其進行針對性的強化學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

教育改革進程的不斷推進，推動了翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語詞匯學(xué)習(xí)的中應(yīng)用。不得不說，翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升其學(xué)習(xí)的自主性以及效果，但同時也為英語教師提出了更高的要求。這就要求英語教師不僅要掌握先進的科學(xué)技術(shù)以及教育方式，還需要適應(yīng)這種課堂角色的改變。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用，必然也會對學(xué)校的硬件設(shè)備提出更高的要求，在此背景下，學(xué)校必須要強化對校園軟硬件的建設(shè)，從而保障翻轉(zhuǎn)課堂模式能夠真正應(yīng)用到實際的教學(xué)中。

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