【摘要】英語是教育體系中的重要組成部分，而學(xué)生自主學(xué)習能力是提升英語學(xué)習質(zhì)量的關(guān)鍵。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式是新課改背景下的新型教學(xué)理念，能夠促使學(xué)生隨時隨地學(xué)習英語知識，拓寬學(xué)習渠道、增長見識，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，形成良好自主學(xué)習習慣。因此，本文將深入研究基于翻轉(zhuǎn)課堂背景下的學(xué)生英語自主學(xué)習模式，提升英語整體教學(xué)成效，使學(xué)生英語學(xué)習能夠進一步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；學(xué)生英語；自主學(xué)習

【作者簡介】王林利（1979-），女，湖南湘潭人，保險職業(yè)學(xué)院，碩士研究生，講師，研究方向：英語教育教學(xué)。

【基金項目】參與湖南省教育廳2017年度一般立項資助科研項目第一參與人，在研（課題：基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用研究，編號：17C0002）。

目前，翻轉(zhuǎn)課堂在教育領(lǐng)域中應(yīng)用廣泛，并取得了一定教學(xué)成效。在英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用良好打破了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，不僅能夠突出學(xué)生在課堂中的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習英語的積極性，并且還能夠豐富英語教學(xué)資源，開拓學(xué)生視野，促使學(xué)生提升自主探究能力及自主學(xué)習能力。由此可見，運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習能力具有重要意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是信息時代與教育新課改背景下的新型教學(xué)理念，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，并且翻轉(zhuǎn)課堂能夠與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，促使學(xué)生能夠隨時隨地進行學(xué)習，面向大量信息資源豐富自身相關(guān)知識。同時，翻轉(zhuǎn)課堂能夠?qū)W(xué)生課余時間充分利用起來，提升學(xué)生學(xué)習整體效率，良好轉(zhuǎn)變課堂中被動教學(xué)形式，將學(xué)習主動權(quán)掌握在學(xué)生手中，使其學(xué)生能夠充分參與到學(xué)習當中。

二、翻轉(zhuǎn)課堂為英語教學(xué)帶來的優(yōu)勢

首先，翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的運用，能夠節(jié)省課堂教學(xué)時間，讓學(xué)生運用翻轉(zhuǎn)課堂在課前進行自主預(yù)習、課下進行復(fù)習鞏固，以此能夠提升英語課堂的精講效率。其次，翻轉(zhuǎn)課堂能夠促使學(xué)生英語自主探究意識形成，通過教師布置的英語學(xué)習任務(wù)在課后進行自主學(xué)習，通過觀看教學(xué)視頻以及教師的在線輔導(dǎo)模式，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題、并積極解決問題，進而能夠提升學(xué)習質(zhì)量。最后，翻轉(zhuǎn)課堂能夠促使學(xué)生明確學(xué)習目標，根據(jù)自身學(xué)習特征及對英語學(xué)習的需要，掌握英語學(xué)習節(jié)奏，也可通過網(wǎng)絡(luò)在線模式與他人進行溝通交流，提升溝通能力與英語語言運用能力。

三、翻轉(zhuǎn)課堂背景下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的主要途徑

1.課前資源開發(fā)。想要培養(yǎng)英語自主學(xué)習能力，課前培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習習慣非常重要。為此，英語教師可以事先錄制精短視頻上傳至網(wǎng)上，注意所短視頻的時間不能太長，避免學(xué)生因過長視頻出現(xiàn)厭煩等心理，造成相反效果。同時，要注重所制作的視頻以學(xué)生實際情況出發(fā)，英語教學(xué)內(nèi)容要有針對性，簡潔明了，防止學(xué)生花大量時間去解讀視頻含義。此外，培養(yǎng)學(xué)生課前自主預(yù)習過程中可設(shè)置相關(guān)獎懲制度，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習的積極性，進而能夠使學(xué)生積極主動參與到學(xué)習當中，提升學(xué)生英語課前自主預(yù)習成效。

2.課下自主復(fù)習。運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生在課下進行自主復(fù)習，可布置相關(guān)學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生能夠有目標、有針對性的進行學(xué)習，規(guī)劃好自己學(xué)習計劃，進而實現(xiàn)對英語學(xué)習質(zhì)量的提升。教師還可以通過在線形式為學(xué)生設(shè)置考試任務(wù)，教師也可實行在線監(jiān)督，防止學(xué)生利用信息技術(shù)做與學(xué)習無關(guān)的事情，增強學(xué)生英語學(xué)習成效。此外，翻轉(zhuǎn)課堂的最大優(yōu)勢即是能夠面對豐富的英語資源，拓寬自身學(xué)習渠道，增長英語學(xué)習視野，如在互聯(lián)網(wǎng)上可以與外國友人進行英語交流，能夠良好提升學(xué)生英語語言運用能力，提升英語綜合學(xué)習能力。

3.課間交流互動。翻轉(zhuǎn)課堂可以在英語教學(xué)中轉(zhuǎn)變師生角色，突出學(xué)生在英語課堂中的主體地位，將英語學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習的積極興趣，良好轉(zhuǎn)變英語課堂傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)形式。例如，教師可以設(shè)置小組合作學(xué)習模式，讓學(xué)生通過溝通交流互動模式進行英語語言運用表演，可讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，以話劇、小品等形式演繹出來，進而能夠良好提升學(xué)生英語語言技能，也可集中學(xué)生英語課堂學(xué)習的注意力，有效加深學(xué)生英語知識印象。

4.課后自我總結(jié)。課后自我總結(jié)也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式中的重要內(nèi)容，教師不僅要進行翻轉(zhuǎn)英語總結(jié)，學(xué)生也要對自主學(xué)習效果進行歸納。例如，教師可設(shè)置英語翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習自我歸納的時間段，讓學(xué)生養(yǎng)成每天自主學(xué)習記筆記的習慣，以此在進行歸納總結(jié)的時候，能夠根據(jù)自身學(xué)習的知識點進行復(fù)習鞏固，從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。而教師則要對翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習能力效果，進行歸納，也可根據(jù)學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂運用的反饋建議，進行英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)整改，從而能夠良好將翻轉(zhuǎn)課堂融入到英語教學(xué)中，提升英語整體教學(xué)質(zhì)量，進而促使學(xué)生英語自主學(xué)習能力增強。

四、結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的運用，能夠提升教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生英語自主學(xué)習能力提升。因此，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)形式，將翻轉(zhuǎn)課堂融入到英語教學(xué)中，通過課前預(yù)習、課后復(fù)習、課間交流等形式，可以有效提升學(xué)生英語學(xué)習效率，促進學(xué)生通過自主學(xué)習形成良好學(xué)習習慣，提高英語綜合學(xué)習能力。

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