【摘要】隨著中國(guó)高等教育辦學(xué)不斷發(fā)展， 快速提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，使之成為國(guó)際化應(yīng)用型人才，要求采用與之相適應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)是一種新穎的學(xué)習(xí)方式，是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展的方向之一。 本文主要論述了這一學(xué)習(xí)模式的基本內(nèi)涵及應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用

【Abstract】With the constant development of our countrys higher education， the major goal of English teaching should be cultivating creative and innovative students， so it is essential that traditional teaching approaches be improved so as to meet the higher requirements of English practical skills for students in colleges.Cooperative learning is a new learning method which sysmbolizes one of orientations in current English teaching reform. This paper brings to light bthe connotation and value of cooperative learning by expounding its theoretical basis.

【Key words】English teaching； Cooperative Learning； application

【作者簡(jiǎn)介】夏亞娟（1979-），女，漢族，湖北咸寧人，湖北理工學(xué)院國(guó)際學(xué)院，講師，碩士，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文從屬于湖北理工學(xué)地方高校國(guó)際化教育教學(xué)改革研究課題。

英語(yǔ)教學(xué)一直以來(lái)是我國(guó)高等教育的重要組成部分。如何快速提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，使之成為國(guó)際化應(yīng)用型人才是中外合作辦學(xué)過(guò)程必須完成的重要任務(wù)。合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是20世紀(jì)70年代初由美國(guó)著名教育家David Koonts首先創(chuàng)新和使用的，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與教學(xué)策略。它強(qiáng)調(diào)在小組合作活動(dòng)中學(xué)習(xí)掌握外語(yǔ)，通過(guò)組類成員的互幫互助、使學(xué)生能夠在目標(biāo)明確的前提學(xué)習(xí)和運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和英語(yǔ)的應(yīng)用能力得以顯著提高。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀已不能滿足中外合作辦學(xué)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求

目前我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教育大多還秉承著傳統(tǒng)英語(yǔ)演繹教學(xué)法，已不能適應(yīng)培養(yǎng)國(guó)際化人才對(duì)英語(yǔ)教學(xué)所提出的要求?！把堇[法的傳統(tǒng)教學(xué)模式泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性與能動(dòng)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，從而影響整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的氛圍，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)起到阻礙作用”。同時(shí)，由于我國(guó)目高等教育辦學(xué)在辦學(xué)層次、地域和辦學(xué)類別、專業(yè)設(shè)置要求上依然存在明顯的差異性，尤其在學(xué)生英語(yǔ)水平上體現(xiàn)出差異性，有些學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)較為薄弱，使得有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境難以建立。

這種情況迫切要求對(duì)現(xiàn)有的英語(yǔ)教學(xué)方法予以改進(jìn)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)從以應(yīng)試教育為主轉(zhuǎn)變到以語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用為主上來(lái)。

二、“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)法的基本理論與內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）是20世紀(jì)70年代初由美國(guó)著名教育家David Koonts首先創(chuàng)新和使用的，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與教學(xué)策略?！昂献鲗W(xué)習(xí)”是指根據(jù)學(xué)生性別或是能力的不同，將其混合編成若干個(gè)小組（小組人數(shù)可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整），在小組成員互相幫助勉勵(lì)、分工協(xié)作的情況下，共同完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。教師在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，僅執(zhí)行輔助或指導(dǎo)的作用。

在合作學(xué)習(xí)中，小組成員平等的參與到小組任務(wù)之中，通過(guò)對(duì)任務(wù)的分解，使每個(gè)小組成員主動(dòng)的參與到整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中來(lái)。同時(shí)，由于任務(wù)往往具有環(huán)環(huán)相扣的特點(diǎn)，這就使得每個(gè)成員在具有任務(wù)獨(dú)立性的同時(shí)也必須有協(xié)作意識(shí)。學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究的精神在此過(guò)程中獲得鼓勵(lì)，每個(gè)個(gè)體的主體地位在凸顯的同時(shí)也培養(yǎng)了個(gè)體的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作意識(shí)。學(xué)生的主體人格受到尊重。

三、 小組合作學(xué)習(xí)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

通過(guò)以上實(shí)踐證明，小組合作學(xué)習(xí)較傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著很大的優(yōu)勢(shì)：

首先， 小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)中“以人為本”的教學(xué)理念，凸顯了學(xué)生的主體地位，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師在小組合作學(xué)習(xí)中主要承擔(dān)了監(jiān)管與指導(dǎo)的角色。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)真正變成了語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者的積極性被充分調(diào)動(dòng)。在教學(xué)環(huán)境中真正實(shí)現(xiàn)了“師生互動(dòng)”與“生生互動(dòng)”。

其次，小組合作學(xué)習(xí)使每一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者都能參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，并得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)生受關(guān)注程度得到明顯的提高，學(xué)習(xí)不再只是個(gè)體的獨(dú)立任務(wù)，它要求全員共同參與，共同協(xié)作、集體完成，并最終獲得集體評(píng)價(jià)。在如今高校普遍以專業(yè)分班且英語(yǔ)大班授課的情況下，小組合作學(xué)習(xí)能極大激發(fā)每個(gè)成員興趣度，利用小組任務(wù)使成員在共同協(xié)作學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步，讓這一教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)更加得到凸顯。

再者，小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神、團(tuán)體意識(shí)以及社會(huì)交際能力。合作精神和交際能力都是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的素質(zhì)，這些素質(zhì)也為他們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫坏於嘶A(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性，為廣大學(xué)生所接受，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用語(yǔ)言的能力，體現(xiàn)了外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和功能的轉(zhuǎn)變，學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力提高比較明顯，適合在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展。當(dāng)然合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的教學(xué)實(shí)踐如何被更廣泛的學(xué)生接受、認(rèn)同等方面中還需要進(jìn)一步完善。聯(lián)合國(guó)在其教科文組織的報(bào)告中，將學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存作為21世紀(jì)教育的四大支柱?？梢哉f(shuō)，合作學(xué)習(xí)教學(xué)法正好是以此為宗旨進(jìn)行體現(xiàn)的。

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