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        新媒體技術(shù)視野下視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的教學(xué)改革

        2018-07-03 23:16:14聶燕
        文學(xué)教育下半月 2018年4期
        關(guān)鍵詞:新媒體技術(shù)視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)改革

        聶燕

        內(nèi)容摘要:新媒體技術(shù)的快速發(fā)展,不僅給視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)帶來(lái)了積極的影響,同時(shí)也為各大高校該專業(yè)的教學(xué)模式提出了更高的要求。本文從客觀的角度解析我國(guó)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的現(xiàn)今教學(xué)模式,從培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的角度出發(fā),探討新媒體技術(shù)視野下高校視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革思路,并提出相應(yīng)的創(chuàng)新性對(duì)策,為高校視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)的改革提供參考。

        關(guān)鍵詞:視覺(jué)傳達(dá) 新媒體技術(shù) 教學(xué)改革 創(chuàng)新

        隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展,新媒體作為一種新型的應(yīng)用技術(shù)正在影響著我們的日常生活,特別是對(duì)高校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的教學(xué)帶來(lái)了很大的沖擊。參透了新媒體技術(shù)后的視覺(jué)傳達(dá)專業(yè),其傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代設(shè)計(jì)教學(xué)的需求。我們要及時(shí)研究和改革現(xiàn)有的教學(xué)模式,改進(jìn)教學(xué)方式、完善課程設(shè)置以及加強(qiáng)教學(xué)硬件和軟件建設(shè)等,為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)綜合型設(shè)計(jì)人才。

        一.新媒體技術(shù)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的影響

        視覺(jué)傳達(dá)通??梢岳斫鉃橐曈X(jué)符合和傳達(dá)兩個(gè)概念的結(jié)合,一定的視覺(jué)符合利用某種方式向受眾群體傳遞信息的一個(gè)過(guò)程。由此可以看出,視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)是兼具藝術(shù)性與專業(yè)性,不單是一門藝術(shù),更是一種技術(shù),并以視覺(jué)為溝通方式的一種表現(xiàn)形式。而新媒體技術(shù)正是在現(xiàn)代化的數(shù)字、網(wǎng)絡(luò)以及通信技術(shù)等全新技術(shù)為基礎(chǔ)的方式,向人們提供信息服務(wù)的一種媒介手段。正是這種信息傳達(dá)方式對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)產(chǎn)生了巨大的影響,互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字電視、數(shù)字游戲以及智能手機(jī)等已經(jīng)滲透在我們生活的各個(gè)方面,深深的影響著我們每一個(gè)人,擴(kuò)大了現(xiàn)在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的范圍。

        首先,多媒體展示平臺(tái)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)帶來(lái)的影響。為了適用社會(huì)高速發(fā)展的步伐,企業(yè)集團(tuán)還是個(gè)人為了信息快速的發(fā)布與處理,都會(huì)選擇新媒體展示平臺(tái)。多媒體技術(shù)支持下的展示平臺(tái)使傳統(tǒng)的復(fù)雜、繁瑣的工作得到了簡(jiǎn)化,特別是設(shè)計(jì)專業(yè)手工操作部分,設(shè)計(jì)人員可以跳出紙張、顏料等傳統(tǒng)工具或空間和時(shí)間上的限制,不再需要花費(fèi)大量時(shí)間在繪畫過(guò)程上,可以更多的精力用來(lái)放在創(chuàng)意空間和創(chuàng)新思維上面。所以,多媒體的展示平臺(tái)的發(fā)展也使得視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)擁有了更大的發(fā)展空間。

        其次,新媒體技術(shù)對(duì)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的傳播方式的影響。傳統(tǒng)的傳播方式主要是報(bào)紙、圖書(shū)、雜志、電視以及戶外廣告等,尤其是在校大學(xué)生獲得資料更多的還是依賴教材和學(xué)校圖書(shū)館的途徑,在時(shí)間和空間上都受到很多的限制。但現(xiàn)在多媒體技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)、電子出版、智能手機(jī)等,使得信息傳播變得更加快速和便捷。視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的傳播具備了多種媒介形式的優(yōu)勢(shì),打破了時(shí)間和空間上的限制。這所有的一切使得視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)發(fā)生著翻天覆地的變化,也把該專業(yè)推向了空前繁榮、快速發(fā)展的時(shí)代。

        二.傳統(tǒng)視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)方法存在的問(wèn)題

        目前國(guó)內(nèi)高校視覺(jué)專業(yè)教學(xué)方法大多是沿用了傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)的邏輯模式。

        (一)教學(xué)模式滯后

        教學(xué)基本還是“教師講授—學(xué)生聽(tīng)課”的形式,教學(xué)內(nèi)容多以理論授課為主、實(shí)踐教學(xué)為輔的傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種方式下教師將教材上的知識(shí)講解給學(xué)生,而學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí),課堂練習(xí)一般也無(wú)法與行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀相結(jié)合,通常是進(jìn)行一些假設(shè)性的命題,學(xué)生只能根據(jù)課堂所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作,而并不清楚實(shí)際的設(shè)計(jì)流程,對(duì)自己的作品優(yōu)缺點(diǎn)也就無(wú)法做出正確的判斷。培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多可以具有一定的專業(yè)理論知識(shí),但卻缺乏實(shí)際的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

        (二)課程設(shè)置的不合理

        就現(xiàn)階段我國(guó)高校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)課堂的現(xiàn)狀來(lái)看,其問(wèn)題主要表現(xiàn)在設(shè)置不合理這一層面上。首先,理論教學(xué)環(huán)節(jié)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),而視覺(jué)傳達(dá)是一門應(yīng)用型很強(qiáng)的學(xué)科,當(dāng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占比較小時(shí),學(xué)生所學(xué)的只是就和社會(huì)的發(fā)展相脫節(jié),造成畢業(yè)生無(wú)法快速適應(yīng)行業(yè)需求,其次,理論教材更新不及時(shí),不能緊跟時(shí)代發(fā)展的教材,內(nèi)容的陳舊就會(huì)限制了教師的眼界和知識(shí)量的提高,不利于教學(xué)水平的提升。

        (三)教學(xué)方法單一

        以“教師”為中心的教學(xué)方法依然是眾多高校的現(xiàn)狀,教師灌輸式的教育是建立在“傳遞-接受”的教學(xué)理論和行為主義的“刺激-反應(yīng)”的學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的,屬于比較單一的“教”與“學(xué)”關(guān)系。師生之間缺乏互動(dòng),不利于學(xué)生思維能力發(fā)散和創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。

        (四)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)偏少

        很多高校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)依然是課堂教學(xué)為主,學(xué)生缺少實(shí)際的設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和客戶互動(dòng)交流的經(jīng)驗(yàn),只是教材上理論知識(shí)的簡(jiǎn)單延伸,對(duì)于行業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)缺乏不了解,不熟悉企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式、設(shè)計(jì)流程、預(yù)算制定等,對(duì)于在設(shè)計(jì)過(guò)程中與客戶的溝通技巧更是缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

        三.新媒體技術(shù)視野下視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教學(xué)改革的創(chuàng)新策略

        新媒體技術(shù)給視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教學(xué)的帶來(lái)的巨大影響是顯而易見(jiàn)的,同時(shí)也給實(shí)踐傳達(dá)專業(yè)教學(xué)提出了新的要求。因此,在新媒體技術(shù)視野下,視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的教學(xué)必須要進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展,我們可以從以下幾個(gè)方面去思考:

        (一)創(chuàng)新教學(xué)理念

        改變做法,先要更新理念。著名的教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò):處處是創(chuàng)造之地,天天是創(chuàng)造之時(shí),人人是創(chuàng)造之人。創(chuàng)新教育教學(xué)理念是當(dāng)代教育實(shí)踐的重要指導(dǎo)思想,也是我國(guó)高校教育改革的指導(dǎo)思想和重要目標(biāo)。在新媒體技術(shù)的沖擊下,視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的教學(xué)的工作者要能夠勇于探索、突破傳達(dá)教育思想、創(chuàng)新教學(xué)理念,從單純的專業(yè)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)中解放出來(lái),緊跟社會(huì)發(fā)展的步伐,結(jié)合市場(chǎng)需求,重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力能的培養(yǎng)。我們以欣賞的眼光來(lái)看待學(xué)生,學(xué)生除了會(huì)學(xué)習(xí)考試之外,還能具備一定的創(chuàng)新能力,走出校門之后就能在行業(yè)內(nèi)發(fā)展、在社會(huì)上立足。

        (二)創(chuàng)新教學(xué)方法

        傳統(tǒng)的教學(xué)方法,主要是以教師為中心的課堂講授的模式,講臺(tái)上的教師就像“獨(dú)角戲”、學(xué)生被動(dòng)的接受,學(xué)習(xí)效果不理想。多媒體技術(shù)支持下,創(chuàng)造一個(gè)以師生互動(dòng)交流為主的全新教學(xué)方法,可以利用視頻資料、ppt演示、互聯(lián)網(wǎng)上優(yōu)秀的案例講解等方式,其形象性和生動(dòng)性能從不同角度加強(qiáng)對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的講解和多方位設(shè)計(jì)技巧的演示,活躍課堂氣氛,以此拉近教師與學(xué)生之間的距離,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,在教學(xué)過(guò)程要實(shí)現(xiàn)理論講解與實(shí)踐操作的密切配合。教學(xué)方法的創(chuàng)新讓學(xué)生更直觀的了解課程內(nèi)容,讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握專業(yè)知識(shí)。有助于擴(kuò)展學(xué)生的創(chuàng)新思維,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生也能更好的進(jìn)行自主性分析和知識(shí)的再提煉,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維創(chuàng)新能力以及動(dòng)手能力。

        (三)豐富教學(xué)資源

        創(chuàng)新教學(xué)理念是從意識(shí)上發(fā)展專業(yè),創(chuàng)新教學(xué)方法是從教師層面促進(jìn)改革,但學(xué)校還應(yīng)該配備與教學(xué)創(chuàng)新理念相契合的一系列相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施、豐富教學(xué)資源,以保障教學(xué)改革的順利實(shí)施。據(jù)統(tǒng)計(jì)多媒體技術(shù)支持下的教學(xué)模式可以比傳統(tǒng)的教學(xué)模式節(jié)省大約30%的時(shí)間和30%的成本。有時(shí)教師自身的能力和專業(yè)知識(shí)都是有限的,善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源,不但可以幫助學(xué)生獲得更過(guò)的專業(yè)資源和最新的設(shè)計(jì)信息,還可以提升教師自己的專業(yè)知識(shí)量和教育教學(xué)能力。特別是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)課堂、微信群、微博以及其他有名氣的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)等的交流平臺(tái),都可以充分利用起來(lái),分析優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例、自己的作品等,進(jìn)行師生之間、同學(xué)之間的學(xué)習(xí)交流,有助于教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)和接受能力。同時(shí),互聯(lián)網(wǎng)上面涵蓋了各式各樣的信息資源,有積極也有消極,對(duì)于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)專業(yè)資料這一塊,教師應(yīng)當(dāng)把握好多媒體技術(shù)應(yīng)用的尺度,對(duì)學(xué)生加以正確的引導(dǎo),不能過(guò)于依賴多媒體技術(shù),使其合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源,要將傳統(tǒng)設(shè)計(jì)元素和創(chuàng)作技巧與現(xiàn)在新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作水平的提升,也讓多媒體技術(shù)在視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)中的應(yīng)用更加科學(xué)。

        (四)增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

        視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)學(xué)科,近年來(lái),各大院校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)已經(jīng)在教學(xué)改革領(lǐng)域進(jìn)行探索和創(chuàng)新發(fā)展,教學(xué)模式逐漸偏向?qū)嵺`技能的教授,注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。但實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的占比還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,學(xué)生畢業(yè)以后其設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力往往達(dá)不到行業(yè)需求的標(biāo)準(zhǔn),不能與快速市場(chǎng)接軌,造成部分企業(yè)不愿意招聘應(yīng)屆畢業(yè)生,招聘過(guò)去還要花精力、人力和財(cái)力去培訓(xùn),這一現(xiàn)象對(duì)于畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題也產(chǎn)生了很大的影響。為了適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展需求,在視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)中,高??梢越Y(jié)合新媒體技術(shù)去設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高實(shí)踐教學(xué)的比重。例如,建立實(shí)踐教學(xué)基地,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校的資源共享,同時(shí)把教學(xué)帶到企業(yè)實(shí)際操作中去,讓學(xué)生在了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài),熟悉行業(yè)運(yùn)作流程,提升學(xué)生的適應(yīng)能力、合作能力以及實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

        在新媒體技術(shù)迅速發(fā)展的今天,高校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的教學(xué)面臨巨大沖擊的情況下,如何將傳統(tǒng)的教學(xué)模式中的優(yōu)勢(shì)在網(wǎng)絡(luò)新媒體技術(shù)中獲得延續(xù)與突破,做好視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教學(xué)的改革,我們最先能做的就是創(chuàng)新。新媒體技術(shù)給視覺(jué)傳達(dá)教學(xué)的改革帶來(lái)的無(wú)限的可能,兩者的有機(jī)融合生成新的教學(xué)關(guān)系。專業(yè)的發(fā)展基于新媒體技術(shù)的支持,卻又不單單停留在技術(shù)層面,同時(shí)要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn),注重藝術(shù)性和實(shí)踐性,與視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教學(xué)中的眾多元素全方位的融合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)系統(tǒng)與新媒體技術(shù)的跨時(shí)空資源共享,創(chuàng)造出了新的教學(xué)形態(tài),培養(yǎng)出應(yīng)用型、綜合性的設(shè)計(jì)人才。

        參考文獻(xiàn)

        1.王麗巖.論新媒體技術(shù)與視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)[J].美術(shù)教育研究.2017年13期

        2.陳菁暉.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展探究[J].工程教育.2017年2月

        基金項(xiàng)目:2016年度廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目《甘蔗渣制備緩沖包裝材料的工藝研究》(項(xiàng)目編號(hào): KY2016LX392)

        (作者單位:欽州學(xué)院陶瓷與設(shè)計(jì)學(xué)院)

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